摘要：民族團結教育是民族高校思想政治教育的重點內容， 其教育效果如何直接關乎著民族高校思想政治教育的實效性。因此， 對民族團結教育新模式的探索就是民族高校思想政治教育實效性的關鍵， 要讓民族團結教育融入大學生的學習、生活、實踐。

關鍵詞：民族高校； 民族團結教育； 新模式；

中華民族是一個由56個民族組成的共同體， 是一個溫暖的大家庭。在這個大家庭中， 漢族離不開少數民族， 少數民族也離不開漢族， 各民族之間應該互相幫助， 互相團結， 共同實現中華民族的偉大復興。然而在當下社會， 一些不利于民族團結的事情卻時有發生， 破壞了我國的民族團結， 傷害了民族人民的感情。高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期， 有必要讓他們認清形勢， 對他們進行民族團結教育。民族高校大部分地處民族地區， 聚集了優秀的少數民族青年， 因此， 民族高校更應該對其學生進行民族團結教育。當前， 高校的民族團結教育在向學生宣傳民族理論與政策， 讓同學們增進對少數民族的了解等方面起了積極的作用。但隨著時代的發展， 傳統的民族團結教育模式日益顯現出弊端， 模式過于陳舊、單一， 教育成效未得到充分發揮。新時期， 為了加強民族團結教育的實效性， 應該努力探索民族團結教育的新模式。

（一） 充分做好入學教育第一堂課

對于剛從高中步入大學的大一新生來說， 他們由以前規律的生活方式進入到一個相對自由、松散的校園環境， 入學教育的第一堂課會直接影響到他們日后生活以及學習方式的養成[1]（23）。民族高校的管理部門應該從一開始就讓學生了解民族高校的校情， 在入學教育中加強民族理論與民族團結的教育， 讓新生從入學就充分認識到中國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家的國情[2]（236）。只有我們56個民族的同胞團結一心、共同努力， 中華民族偉大復興的“中國夢”才能順利實現。要讓大學生從一開始就牢固樹立民族平等、民族團結的理念， 教育他們要在今后的生活學習中與各民族的同學和睦相處， 互相團結， 始終把民族團結放在首位。

（二） 加強對中華文化以及中國歷史的教育

首先， 要讓學生了解我國56個民族的基本特征、分布特點、風俗習慣， 使學生初步形成民族團結的基本意識。其次， 要對學生進行中華優秀傳統文化的教育， 增強他們對中華民族的凝聚力和認同感。再次， 要針對不同年級、不同民族學生特點， 安排相應的教師給他們講解本民族的歷史文化。例如對于藏族學生多的班級， 學校應盡量安排一名藏族教師給他們講解本民族的優秀傳統文化和發展歷史。一方面， 本民族的老師對自己民族的文化有更深刻的理解認識；另一方面， 由自己的同胞講解， 同學們更容易信服。最后， 要對學生進行系統全面的中國歷史的教育， 要讓學生明白， 中華民族的歷史是56個民族團結一致的共同的奮斗史。同樣， 在當今社會， 也只有56個民族團結起來， 共同奮斗， 才能實現我們中華民族偉大復興的“中國夢”.

（三） 加強系統的民族理論政策以及民族團結方面的課程建設

民族高校要高度重視民族理論政策、民族團結教育方面課程的建設和思想政治教育工作， 把它放到整個課程體系的重要位置， 并劃撥相應的科研經費保證其順利實施[3]（35）。包括維護國家統一和民族團結教育， 民族理論、政策教育， 維護社會穩定和社會主義法制教育。其中民族理論與政策的教育包括民族區域自治政策、民族經濟政策、民族干部政策、民族文化教育政策等。在介紹這些政策時要講清制定這些政策時的歷史背景， 重點介紹這些政策實施后所取得的巨大成就， 讓同學們認識到我們黨和國家民族政策的優越性。

（四） 加強民族高校教師隊伍建設

教師素質的高低會在無形中影響到學生的思想及行為方式的養成。民族高校的教師既有漢族教師也有少數民族教師。據調查， 部分漢族教師對我國的民族政策認同度不高， 在講課中不注重對學生的民族團結教育， 這是造成部分學生民族團結觀念不強的原因；還有部分任課教師認為， 對學生進行民族團結教育是學校領導以及輔導員的工作， 他們上課不必講民族團結；有些民族院校的教師， 缺乏對我國民族政策系統深入的了解， 無法對學生進行深入的民族團結教育[4]（93）。作為民族高校， 首先， 要嚴格教師的考核機制， 真正選拔一批德才兼備的教師進校；其次， 對于在校的所有教師， 也要加強我國民族理論與政策和民族團結知識的學習， 使他們真正認同黨的民族理論政策；最后， 民族高校要告訴所有教師， 進行民族團結教育不僅僅是管理層和輔導員的責任， 身為一名民族院校的教師， 每個人都有責任和義務對學生進行民族團結教育。

（一） 民族團結教育進宿舍

首先， 在宿舍人員的分配中， 學校有關部門應該考慮到民族融合、民族團結的因素， 盡可能實現不同民族、不同地區人員的混居、雜居。宿舍是同學們活動時間最長的地方， 不同民族舍友之間整日同吃同住同學習， 可以增進他們對不同民族之間文化、語言、風俗習慣的了解， 加深他們之間的友誼。其次， 要注意宿舍建筑風格和自然景觀的布置。民族高?？梢栽O計一些具有不同民族風格的宿舍樓和自然景觀。例如西藏民族大學女生宿舍樓就是藏式風格的建筑。少數民族學生看到這些， 就會感到本民族文化得到尊重， 他們也就更容易接受學校的民族團結教育。最后， 以宿舍為單位進行民族理論、民族團結的教育活動， 加強宿舍成員之間的民族團結理念和知識教育， 讓民族團結的理念深入每一位宿舍成員的心中。

（二） 民族團結教育進餐廳

首先， 為了尊重不同民族學生的飲食習慣， 民族高校相關部門要針對本校學生的民族特點， 開辦一些具有民族特色的餐廳。例如， 高校除了開辦大眾餐廳 （漢族餐廳） 外， 還應開辦藏族餐廳、清真餐廳、川菜館等， 滿足不同民族同學們對食物、口味的需求。其次， 為了增進民族高校同學們對不同民族之間飲食文化的了解， 校團委可以聯合學校后勤部門在餐廳定期舉辦民族特色美食展覽會， 并邀請廚師向學生講解每種特色美食的由來、演變、做法等。再次， 每年定期組織不同民族學生開辦“廚王爭霸大賽”, 讓學生在規定的時間內做出本民族的特色美食， 請專業的廚師對學生的作品進行點評、打分， 并對參賽學生給予一定的獎勵。通過舉辦具有民族特色的美食展覽會、“廚王爭霸賽”等形式多樣、豐富多彩的活動， 不僅可以增進學生對不同民族飲食文化的了解， 還可以起到加強民族團結教育的效果， 而且這種耳濡目染的教育， 其效果要勝過課堂上的純理論灌輸。

（三） 民族團結教育進社團

學校的社團應在學院團委領導下， 豐富校園文化生活， 弘揚校園文化主旋律。應利用課余時間， 創造性開展文化體育等豐富多彩的活動， 實現大學生自我教育、自我管理、自我服務的教育目標， 為廣大同學提供展示自我的空間和舞臺。民族高校要對社團的成立實施嚴格的審批和管理， 引導社團將自身的發展與學校的發展緊密結合， 指引他們為學生的成長成才服務， 為少數民族地區和民族學生服務。錄用一批思想素質高、影響力強的少數民族學子開展社團活動。對于社團的組織者， 要通過各種形式的團課、黨課等方式， 向他們宣傳民族理論與政策， 讓他們掌握民族團結的相關知識。例如， 可以開展一些民族服飾模特大賽， 增進同學們對少數民族服飾的了解；開展“家鄉美”演講比賽， 增進同學們對少數民族文化的了解等。

（四） 民族團結教育進網絡

隨著互聯網時代的到來， 每個人都離不開網絡， 民族高校的大學生更是如此， 互聯網、微博、微信成為他們了解時事的窗口。民族高校應該創建相應的民族團結教育微信公眾平臺， 發布一些有趣的關于民族團結的新聞故事， 以及國際上一些因為民族分裂而導致的國破家亡的事例， 使同學們通過對比懂得民族團結的重要性。應允許同學們對民族團結發表自己的言論， 但要安排相應的教師給予和指導。此外， 學校技術部門還可以制作一些民族團結教育專題網站， 在網站上發布我國民族理論與政策信息， 并實時更新黨和國家針對民族地區實施的政策、措施， 方便學生實時了解我國的民族政策。

（五） 民族團結教育進家庭

民族高校要創造條件增進高校與學生家庭之間的互動。首先， 創造條件盡可能地讓高校的輔導員定時對學生進行家訪， 耐心向學生以及他們的家長講解民族團結教育的知識、黨的民族理論與政策以及現時代中國共產黨、政府等在關于民族問題上的規章、制度， 讓學生以及家長切實明白、理解黨在民族地區實行的一系列惠民政策， 避免學生出現“在學校接受教育五天的效果， 不及回家兩天的效果”的尷尬局面。要依托這些民族學子和他們的家長形成輻射效應， 讓更多的少數民族同胞感受到黨和國家對他們的關懷和重視。其次， 民族高校還應定期召開家長會， 增進家長與學校之間的聯系。在開會期間， 家長可以實時向學校老師反映學生在家里的表現， 以便于老師及時發現問題， 對學生進行疏導、教育。再次， 可以利用新媒體優勢， 在家長之間建立微信群， 并選取一名對黨的民族理論與政策熟悉的家長作為家長委員， 讓家長委員對家長普及民族團結方面的相關知識。

傳統的民族團結教育模式重點強調要讓學生掌握我國的民族理論與政策等理論層面的東西， 但掌握理論的最終目的是要運用于實踐。對民族地區學生在實踐方面的教育可以采取下列模式。

（一） 到民族地區進行社會調研

為了讓同學們對不同民族有更深入的了解， 學校應根據學生的實際情況， 給學生布置相應的課題， 引導學生在假期深入民族地區進行社會實踐調研。一方面， 通過實地調研， 學生可以切身感受、體驗不同民族人民的風俗習慣、文化觀念；另一方面， 在調研中與不同民族人民接觸、交談， 遇到問題向當地人民求助， 會受到民族地區人民的熱心幫助， 這也有利于民族地區人民的團結。此外， 深入民族地區進行社會實踐調研， 客觀上能夠促進民族地區消費， 拉動民族地區經濟增長， 對民族團結做出貢獻。

（二） 組織學生參觀紅色革命圣地

民族地區高校應該為學生開設相應的實踐課程， 比如帶領民族高校學生參觀紅色革命根據地。例如， 民族高?？梢越M織學生參觀延安紅色革命根據地， 通過參觀， 了解老一輩革命家為了我們中華民族的利益， 不惜拋頭顱、灑熱血的事跡；組織學生參觀十八軍遺址， 感受他們那種為了國家、民族利益， 舍小家、為大家的情懷。通過這種生動的方式， 讓學生了解我國的歷史， 明白我們今天的幸福生活曾是我國56個民族的同胞團結一致， 共同奮斗， 用鮮血和生命換來的。同樣， 在新時代， 要實現國家繁榮富強、民族振興的“中國夢”, 更需要我們56個民族的同胞攜手一致、共同創造。這樣的課程， 相比于傳統的理論灌輸， 對同學們的觸動更大， 教育效果更理想。

（三） 組織學生去不同民族地區支教、支醫

由于我國的少數民族地區大多處于祖國的邊緣地帶， 自然條件差， 交通不便， 經濟不發達， 教育、醫療衛生水平低下， 制約了民族地區經濟社會的發展。為了維護民族團結， 促進少數民族地區教育和醫療事業的發展， 民族高校應盡可能創造條件， 讓相應專業的學生去少數民族地區支教、支醫。通過實習， 一方面， 學生可以將自身所學專業理論運用于實踐， 促進民族地區醫療、衛生事業的發展；另一方面， 在此期間， 民族高校學生可以向當地學生以及家長宣傳講解黨和國家的民族理論政策， 團結少數民族地區人民。

民族高校的民族團結教育， 從宏觀層面來說， 關系到國家統一、社會穩定， 從微觀層面來說關系到民族高校的校園和諧、師生團結[5]（159）。民族高校的民族團結教育任重而道遠， 民族高校應該積極探索民族團結教育的新模式。

參考文獻

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