一、改變教學觀念

要想培養學生自主學習英語知識的能力，教師首先需要做的就是改變教學觀念與學習理念。由于長期受應試教育的影響，學生在學習的過程中過分依賴教師，依賴教材，學習知識最終的目的就是為了考試，這樣的學習理念也禁錮著學生的自主發展。要想把學生潛在的自主學習能力開發出來，就需要改變學生的這種學習觀念。學生在學習語言時，也需要豐富各種知識，以此來滿足語言使用的需要。要讓學生意識到改變過去被動接受知識的學習態度才能提高自身的英語成績，讓學生意識到自己就是學習的真正主人，接受知識是主動探究的，不是被動接受教師強行安排的。此外，教師也要及時改變自己的教學觀念，要相信自己的學生，敢于放手讓他們自己去學習，把課堂的主動權還給學生，讓學生在自主意識下運用語言知識并且轉化為己用，進而再獲得一個相對自由的學習空間。教學實踐也表明，在英語課堂教學中把學生自主學習的意識激發出來，充分調動他們的主體作用，發揮教師的主導作用，學生也才能逐漸養成獨立、自主的學習習慣，進而也才能獲得更好的發展。

二、主動為學生創造自主學習的機會

在英語課堂教學中，教師需要盡量為學生創造自主學習的機會。在課堂設置的過程當中，教師需要結合學生的實際情況，設計符合學生實際水平的學習任務，一定要避免挫傷學生學習的積極性；同時也要幫助學生消除學習英語知識的心理障礙，使得他們都能夠積極地進入探究知識的過程當中。逐漸地，學生自主學習的意識也才能得到貫徹和培養。

例如，為了培養學生的交際能力，教師就需要注重引導學生進行相關的交際訓練，要有意識地引導學生在情境當中進行語言表達方面的訓練。在每節英語課上也需要鼓勵學生進行1分鐘的演講，或者是用3分鐘左右的時間做一組對話表演等，鼓勵學生選擇一些貼近實際生活的話題，表達自己的看法，人數不限。用這種方式主要是為了提高學生的語言表達能力。在高中教材當中，每一單元都會有Speaking和Talking練習，教師就可以引導學生以小組的方式圍繞主題展開討論。開展這種討論活動，教師可以及時地了解學生對話題的掌握程度，學生也能進行語言交流方面的訓練。在自由討論環節，學生學習英語的興趣也能夠逐漸被激發出來，而且還能夠得到較大的發展，學生也能夠初步了解文章的大意。在這個過程當中，學生的自主學習主動權也能更加突出，他們還有了更多自主學習的機會，為發展、鍛煉自己的自主學習能力打好基礎。

三、建立良好的師生關系

一旦學生對英語教師充滿信任與熱愛，他們的學習效果也會達到最佳。要想做好這點，教師首先需要具有深厚的專業基礎知識，而且還要廣泛地獵取其他學科方面的知識、精湛的教育藝術等，都能夠讓學生對自己的教學充滿信任。此外，英語教師也需要了解學生的思維特點以及學習發展水平，理解并且尊重學生的情感體驗。此外，教師也需要密切關注學生的所思所感，激發和培養他們學習英語知識的自信心。師生之間取得良好的關系，然后再進行良好的溝通，善于走進學生的情感世界當中，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這也是開展自主教學成功的前提。

師生關系和諧了，學生也會更積極地學習這門功課，他們也會在教師的鼓勵下主動去探究知識、消化知識，對于培養、鍛煉學生自主學習能力是很有幫助的。

四、留給學生自主學習的時間與空間

學生自己能夠通過活動掌握的英語知識，教師就不需要再做過多的講解，學生通過自身的努力能夠表達出來的，教師也不要急于提供幫助。教師可以通過設問或者是應用性的交流活動促使學生有機會將自己英語方面的潛力表現出來。自主學習中，需要留給學生充分的時間與空間，在一定程度上還能夠使得那些學習有困難的學生有機會彌補自己學習當中的不足，使得那些學有余力的學生還有機會將自己的特長發揮出來。英語教師要牢記：自主學習中，多留給學生一些時間與空間，學生同樣會給你一個意想不到的驚喜。

五、完善評價機制

對于學生自主學習取得的成效，教師要及時地給予評價，要淡化終結性的評價機制，注重過程性、階段性的評價，這樣的評價有利于把學生的成功欲望激發出來，而且還有利于保護學生自主性學習的熱情與積極性。

在評價過程當中，英語教師還需要注重和學生的自我評價結合在一起，這樣的評價能夠避免主觀意識的影響帶來的偏見，把這兩種評價結合在一起，有助于教師對學生有一個更為全面的了解，進而再公平公正地做出中肯的評價。當教師對學生的評價中肯時，學生自主學習的意識也能夠充分激發出來，他們學習英語知識的積極性也能夠得到有效保護，就會在教師的幫助下逐漸養成良好的自主學習習慣。

培養學生英語自主學習能力需要經歷一個漸進的、相對漫長的過程，這也就是說，我們應該把學生自主學習能力的培養作為一項長期的任務來對待，而且還要把這種意識滲透到學生的日常與學習和生活當中，并且還需要全體師生持之以恒的共同堅持與努力。

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