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首頁 > 教育論文 > > 信息技術與語文閱讀教學整合分析
信息技術與語文閱讀教學整合分析
>2023-05-09 09:00:00


在傳統的教學課堂之中,我們有的是粉筆、書本和黑板,我們對著書本學習內容,教師將重點與難點通過粉筆在黑板上書寫,為我們總結。 這是我們曾經最熟悉的教學方式與學習方式。 隨著我國科學技術的不斷快速發展,尤其是計算機與互聯網技術的發展, 計算機已經慢慢的進入到了課堂之中,成為了課堂教學中的重要組成部分。 不可否認,信息技術的使用確實為我國語文閱讀教學提供了便利與幫助,但是同時也存在一些問題亟待我們去解決。

一、信息技術與語文閱讀教學整合的優勢

1、提供更好的學習環境

語文生活是多姿多彩的,語文的內容涵蓋生活的方方面面,有寫意的,有抒情的,有表達相思的,語文生活是一個大熔爐,它融合了人生的千姿百態。 但是,由于受到傳統的教學模式的影響,我國的語文課程所學習的內容僅限于小小的幾本教科書,課堂學習與語文生活幾本屬于脫離狀態。 《語文新課標》就明確提出,要把教科書這本"小書"與生活這本"大書"融為一體,實現生活與學習的滲透與整合,而不是互相分離,只有這樣的教學,才能夠學有所用,才不會導致學習的內容與生活完全無關。 信息技術里的視聽說等功能能夠為課堂教學提供豐富多彩的生活情景,幫助學生更好的學習語文內容。 例如,當上一節語文閱讀課時,教師可以先將課文中所涉及到的語文生活內容制作成 ppt,或者制作成一段小短片,通過對 ppt 或小短片的觀看, 學生能夠更加形象的將書本中的內容與實際生活相結合。

2、提供豐富的教學資源

評價一節課是否成功, 不僅僅要看學生學到了多少知識,還要看學生在這堂課中的表現,學生是否喜歡這堂課。 評價學生是否喜歡一堂課的標準之一就是學生是否有積極主動的參與到課堂當中來,而要想學生能夠積極主動的參與到一堂課的教學中,這堂課首先必須是開放且有活力的。 一節開放而有活力的課堂,不但能夠使學生能夠學習到課本上的知識的, 同時還能夠使學生講課本上的知識與生活相聯系,單純的課本教學是不會另學生感到開心快樂的。 信息技術能夠通過各種方式將課本中與生活相關的內容表現出來,呈現在學生們面前。 這主要是因為互聯網上能夠提供各種各樣豐富的資源, 學生閱讀的范圍不再局限在課本上的文字與圖畫,對于不理解的內容也可以通過互聯網進行搜索。 信息技術此種功能是其他任何一種教學方式都實現不了的。

3、創設教學情境

在語文閱讀教學當中,情境的作用非常大。 在沒有信息技術支持的時候, 有些教師為了創設教學情境會苦思冥想,費盡心思也不一定能夠起到多大的效果。 但是,在語文教學過程當中,如果不加入教學情境這一元素,課本中原本優美的文字、 形象生動的小說可能對于學生而言沒有任何意義,讀著那些內容只是為了完成課堂任務,沒有理解、沒有欣賞,也沒有共鳴。 信息技術能夠通過各種方式將課本中的內容或者背景呈現出來,或者是通過背景音樂營造一種特定的氛圍環境,這些都為學生更好的理解文中的內容提供了幫助。 當學到《憫農》這首詩的時候,許多學生并沒有見過農民,也沒有見過稻子,他們是真正的不識五谷雜糧的人,那么對他們說糧食種植的辛苦、珍惜糧食他們又怎么能夠懂得? 若是在閱讀此詩之前,先向它們播放一段短片,讓他們能夠更形象生動、更真實的感受到憫農的辛苦,想必之后的閱讀一定會事半功倍。

4、進行探究式學習

新課改中一項非常重要的改革就是強調在課堂教學中不應該僅僅只是灌輸式的學習,不應該只使用接受式學習方式,而應該適當的加入探究性學習,增加學習的趣味性與學習的廣度。 課后的閱讀訓練對于學生閱讀技術的提高與欣賞文章的能力的培養都是非常重要的,當學生在進行語文閱讀訓練的時候,遇到不懂的地方可以通過信息技術在互聯網上進行搜索,而且在網上尋找答案的時候,因為答案的方式多種多樣,學生是在樂趣中實現答疑解惑,這樣學生學習的積極性與好奇心就會提升,也樂于去進行探究性學習,這種課后的探究性學習的進行, 不但可以為教師節省課堂資源,還能夠為學生養成良好的學習習慣,可謂一舉多得。

二、信息技術與語文閱讀教學整合過程中存在的問題與對策

不可否認, 信息技術確實促進語文閱讀教學的發展,但是,信息技術在語文閱讀教學當中的使用中也出現了許多的問題,這些問題有些影響是非常大的。

1、忽視教學目的

語文閱讀是富有情感與美的欣賞的學科,所以,在進行語文閱讀教學過程之中,應該突出閱讀者與作者的情緒情感與美的欣賞。 在語文閱讀教學之中使用信息技術,確實能夠增加閱讀的情境性與真實感,隨著各種影片的以及音樂的使用,不但可以豐富課堂教學,還可以提升學生學習的積極性與美的欣賞能力,但是,信息技術的參與并不是萬能的,也不能夠強制性的在任何的閱讀教學中使用信息技術。 尤其要注意不能夠出現"新瓶裝舊酒"的現象。 信息技術的使用是為了豐富語文課堂教學,提高語文教學的質量與水平,但是,現在許多學校與教師都認為使用 CAI 教學方式是一種時尚,若是在教學之中不適用 CAI 就是一種教學方式的落后, 所以,現在在各個學校都有多媒體教室,都實現了多媒體教學。 曾經有一位老師在上公開課時沒有使用多媒體教學,在公開后結束后,學校領導問那個教室為什么公開課都不使用多媒體教學, 那個老師認為他上課的內容使用多媒體與否并不重要,所以就沒有使用, 但是該領導就說這是一堂失敗的公開課,原因是沒有使用先進的多媒體教學方式。 信息技術確實能夠促進語文閱讀教學的質量的提高,但是并不表明不管什么課什么內容都必須使用信息技術手段。 我們應該明確教學的目的是為了實現學生的學習,而不是凸顯教育手段的先進性。

2、忽視語文學科的人文性特征

《新課程標準》指出,"語文是最重要的交際工具 ,是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。 "所以,語文閱讀教學不僅僅要重視工具的使用,還應重視人文性。 但是,許多教師在使用多媒體工具的時候就會忘記了語文是具有文學性的。 在一次的省級教師上課比賽之中,有一位教師上的是托爾斯泰的《七顆鉆石》,當他在向初中生們朗讀這篇文章的時候,他在屏幕上放出了七顆閃耀的鉆石,初中生們在見到這些閃耀的鉆石時自然會很興奮,課堂也很活躍,進而整堂課也就變成了鉆石鑒賞課。 其實這篇《七顆鉆石》講述的作者對于善良的一種追求,文章是通過故事來表達自己的那種感情,所以,這篇文章的學習應該是在閱讀的時候讓學生進行想象,產生一種只可意會不可言傳的情感的共鳴。 而這種情感的共鳴是無法通過播放多媒體的圖片來實現的, 它需要在老師的引導下進行內心的感受,感受是模糊性的,是無法用尺子去衡量的,感受也是因人而異的。 所以在進行語文閱讀教學的時候,一定不可以過度的使用教學工具,信息工具,而忽視了語文課文的人文性,只有做到將工具性與人文性相統一,才能實現語文閱讀教學真正的質變,才能使學生將語文課堂與語文生活結合起來。

3、忽視文學作品的多解性

"一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特 "這句話形象的說明了文學作品的多解性。 但是許多教師在運用信息技術進行教學的時候往往會忽視了這個自然現象,以為信息技術可以解決語文教學中的一切問題。 課堂教學的主要目的之一就在于通過課堂教學,培養學生的創新能力與邏輯思維能力, 而語文閱讀教學中的創新能力就是指學生的想象能力,閱讀教學是通過對文章的閱讀,發揮自己的想象力,去感受作者想要表達的情緒情感。 信息技術的應用應該是為這種想象提供一個空間,一種氛圍,而不是簡單的告訴學生,這篇文章講的是什么, 你們應該怎樣理解這篇文章的思想與情感,這樣做,只會限制學生的思維,遏制他們的創造性,同時也會扼殺他們學習的欲望,對整個教學都是不利的。 學校和教師應該認識到語文文學作品的多解性,每個人同一篇文章都是會存在不同的看法的,教師可以引導他們的思維,啟發他們思考,通過信息技術,讓他們身臨其境或者營造一種與文章所要表達的感情的氛圍。

三、總結

現在信息技術在語文閱讀教學中的使用是必然的,因為信息技術確實能促進語文閱讀教學質量的提高,促進學生學習積極性的提高,同時能夠為學生進行語文閱讀提供一個更好的環境與情境。 但是我們也應該明確,信息技術的使用是為了促進教學而不是為了使用信息技術而使用信息技術。 所以,學校和教師切不可矯枉過正。 在新課程的改革下,對信息技術與語文閱讀教學進行整合對于整個教學都是有益的,學校和教師應重視這兩者的整合,提高信息技術在語文閱讀教學的使用效率, 在最大程度上發揮現代信息技術的功能,從而促進我國語文閱讀教學水平的提高與教育改革的不斷深化。

參考文獻:
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