當代青少年的生命意識較為薄弱，這是一個客觀存在的事實，因此開展生命教育對于廣大青少年來說很有必要。另外，為了更好地培養人對生命的尊重和敬畏，生命教育也是必不可少的，而高中生的心理正趨于成熟，因而生命教育對高中生來說尤為重要。

一、什么是生命教育

生命教育有廣義和狹義之分。廣義的生命教育不僅僅十分注重生命本身，還注重與生命相關的一切活動。狹義的生命教育是指對于生命本身所給予的關注。生命教育這一概念，可追溯至 1968 年美國學者杰·唐納·華特士的《生命教育》一書。書中指出教育應當首先注重受教育者的生命健康以及生命成長，唯有如此，教育的真諦才能凸顯。

人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心于 2012 年 5 月推出的"生命教育導師"職業培訓課程要求中指出":生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極地生存、健康地生活與獨立地發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心的和諧，事業的成功，生活的幸福，從而實現自我生命的最大價值。""生命"是生命教育的核心所在，教育應當始終切切實實地將生命放在首位，以生命意識的提高和生命質量的提升作為主要目標。

生命教育是教育的最高境界。因為生命教育是一種先進的教育思想，它聚焦于對人類的最終關懷，并且切合人性，能夠最大程度地彰顯生命的本質。生命教育能夠使學生珍惜、珍愛他人生命和個人生命，正確地引導學生理解生命的含義：雖然生命是有限的，但我們可以借助學習，創造出幾近無限的生命價值。

二、生命教育的內容及其必要性

人類的生命并不單單是肉體生命，而是肉體生命和精神生命的結合。只有尊重且關懷人類的生命，才能凸顯生命的意義，才能大幅度提升人類的生命價值。生命教育的目的是為了促進學生人格的不斷發展，促進他們生命質量的提升，使其實現自身生命的價值。

生命教育的出發點是為了使學生建立正確的生命認知，培養學生欣賞人生、尊重生命的態度，讓學生認識生命、珍視生命且提高生命意識，了解生命的意義，包容、欣賞并接納他人?，F代社會中許多孩子不懂得熱愛生命、珍惜生命，對生命認知的缺乏可能會使他們傷害他人、傷害自己，殘酷地給家庭、社會留下無盡的遺憾。我們要讓每個學生清楚地認識到：

生命對于每個人唯有一次，生命的孕育是一個復雜而又艱難的過程，生命來到世界上是一種自然的恩賜，每個生命的成長、發展都是一個奇跡，所以每個人都應該珍惜、愛護自己的生命，并珍視他人的生命。在生命教育的過程中，要引導學生去思考生命，使其認識到生命的堅強和脆弱，并懂得如何去實現生命的價值。

當下這個時代，青少年的成長問題日趨復雜，孩子與家長、老師、學校的矛盾變得越來越尖銳，因而實施生命教育勢在必行。

每一個學生都是初升的太陽，因為他們是國家的未來，其生命質量與國家未來的命運密不可分。每個學生在開始接受教育之時，學校、老師、家長就應該對其進行生命教育，讓他們從小就認識到什么是積極而有意義的生命，使其在潛移默化之中成長為一個以實現自身價值為目標的人。

三、高中語文教學中生命教育的實踐策略

（一）以教材為本開展生命教育，讓學生認識生命

教材是學校教育的最重要的資源。教師應當充分利用教材來開展生命教育，讓學生認識生命。比如在《生命本來沒有名字》和《我與地壇》等文中，作者都談及生命，也都在作品中提到了自己對于生命的積極態度。在教學這類文章時，教師可以深入地和學生探討生命的價值及應有的生存態度，引導學生正確地認識生命，培育其對人生的正確的、積極的態度。

（二）在閱讀和思考中讓學生認識生命的真諦

當然，僅僅依靠語文教材來開展生命教育是遠遠不夠的，還要讓學生開闊眼界，在更大的世界中認識生命。因此，學生可借助閱讀、思考來深化對生命的理解，繼而真正接觸到生命教育的真諦。要讓學生有寬廣的胸懷，能夠接納世界，這樣學生才可以真正達到思想成熟的境界。在學生進行廣泛的課外閱讀時，還應當讓學生思考作者對生命的態度，思考自己該如何修正對生命的認識。這樣大量閱讀，學生不但拓寬了視野，也進行了多方位的思考，擁有了深邃而充實的內心世界。

（三）正確認識并面對死亡

生命是一個過程，出生是生命的起始，而死亡則是生命的終止。我們在開展生命教育的時候，不但要讓學生正確地認識生命的生，也要讓學生正確地理解死亡。只有正確地認識死亡，才能讓學生更加珍惜和敬畏生命。在史鐵生的《我與地壇》中，有這樣理解死亡的語句："一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。"教師可以適當地引導學生，讓學生認識到死亡并不是讓我們消極地去等待，在這"向死而生"的人生中，我們要有所選擇和創造，盡量追求完美，要讓學生領悟到生命是有限的，生命更是寶貴的，要懂得如何享受生活。通過死亡教育，讓學生站在新的高度來審視生命，最終實現生命與生活的和諧統一。

（四）關注生活，內化生命教育

生命不是抽象的，而是客觀存在的可以被感知的事物。我們可以通過觀察動植物的生命過程讓學生關注生活，讓生命教育在學生心中逐漸生根發芽。

如觀察蒲公英后，可以引導學生思考蒲公英不知疲倦地不斷飄送種子，就是其生命本能所決定的，同時也是生命意識的一種覺醒，它要讓它的生命得到延續，通過這種永不休止的飄送使自己得到永恒的生，就像人類的繁衍一樣。教師要引導學生關注生活，關心周圍的事物，也熱愛、尊重并敬畏周圍的事物。

教師應該耐心地引導學生不斷地提升自己的境界，最終讓學生了解到，個體唯有擺脫世俗功利的束縛，超越社會現實的種種誘惑，才能解放自己的心靈，體味人生的博大與生命的深沉，到達真善美統一的理想境界。只有心中存有生命和愛，才能正確地面對現實人生。

參考文獻：
[1]陳雅萍。用生命教育點亮學生的心靈---高中語文教學中融入生命教育的實踐與思考[J].中學課程輔導（教學研究），2014.