職業生涯規劃是指個人和組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排?,F在很多高校開設了大學生職業生涯規劃課程,也有一些高校躍躍欲試,各大高校都意識到職業生涯規劃對大學生的重大意義。在實際運用中,大學生對職業規劃重要性的認識不夠、專業理論知識不深入、提升技能的教學方法缺失等問題仍普遍存在。管理心理學是把心理學的知識應用于分析、說明、指導管理活動中的個體和群體行為的工業心理學分支,是研究管理過程中人們的心理現象、心理過程及其發展規律的科學。大學生的職業生涯規劃不僅要達到自我認知,而且需在此基礎上達到自我管理,而自我又是在群體以及組織的環境中得以發展,而個體、群體、組織正是管理心理學的研究重點,由此可見,管理心理學與職業生涯規劃息息相關。在大學的該門課程教學中,應將大學生職業生涯規劃納入每個章節的講授中,以期為大學生做出理論和實踐上的指導。
一、大學生職業生涯規劃中存在的問題
1.缺乏職業生涯教育活動,或教育方式不適當。大學生職業生涯規劃課程的講解基本上分為兩派,一派是學院派,特別重視系統理論教學,側重于從心理學角度講授職業生涯規劃課程,主要開設的是職業生涯發展課程。另一派是實務派,側重于從人力資源管理角度開設職業生涯規劃講座,強調求職技巧,以幫助學生找到工作為目標,主要開設的是就業指導課程。
前者側重代理性學習,理論深度高,但對于學生的能力提高作用不明顯。后者側重就業技巧教學,雖對于學生就業有立竿見影的效果,但職業生涯規劃對于個人來說是個一生的課題,只有實務性技巧是遠遠不夠的?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,應通過一門課程的教學傳授給學生一種自我終身職業規劃的方法,而不僅僅是短期應試的技巧。
2.學習的方向性模糊。大學生在知識的學習上容易走向兩個極端,一個極端是“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”,另一個極端是“書本的知識是單薄的,能力的提升還要靠實踐、靠兼職”。大部分學生處于兩個極端之間,對書本學習和實踐學習的關系領會不清,或對專業學習和綜合學習的選擇很是困惑。大學四年是個人學習的黃金時期,是人生的重要鏈條,對后期的職業生涯起到打根基的重要作用。此時若迷惑于自己到底是哪種人才和適合做什么,大學這一重要鏈條就會缺失并阻礙職業生涯的發展。
3.自我認知不準確。自我知覺是指通過對自己行為的觀察而對自己心理狀態的認識,自我意識包括物質自我、精神自我和社會自我。對于大學生的職業生涯規劃來說,社會自我和精神自我尤為重要??墒呛芏鄬W生對于精神自我中的智慧、能力、個性等方面評價能力弱,對于社會自我中的人際關系交往認識不夠深入。正是自我認知不準確,導致很多學生出現人云亦云、目標不明確、隨大流、困惑怠學等問題。
4.價值觀不明確,也不知道如何樹立正確的價值觀。大學是價值觀、世界觀、人生觀形成的重要時期,該階段的正確引導將影響他們的一生。而價值觀又決定了“可為和不可為”的選擇問題,人生將會面臨很多重大抉擇,特別是職業生涯中,選擇什么樣的職業,選擇什么樣的組織,選擇什么樣的職位,在很大程度上是由價值觀決定的。沒有明確的價值觀,將陷入“眉毛胡子一把抓”的尷尬局面,甚至在找工作中存在“廣撒網、重點捕撈”的無定位被動態勢。
5.缺乏定位,似乎什么都可以干,又什么都干不好。產品需要定位,市場需要定位,人更是這樣。缺乏定位的人就如同沒有錨的船只一樣,航行沒有方向。有些學生看起來很優秀,所有科目學得都很好,但是缺乏突出的優點,找不到其特長,這就是缺乏定位現象。企業真正稀缺的人才是那種缺你不可的人才,特別是具備一技之長的人。通過人職匹配,性格、氣質、專長和職業間找到良好的匹配關系,在這個崗位上缺你不可,只有你干得好,這種定位就達到了。早一步科學定位,早一步明確自己的發展方向,早一步決定自己的專業方向,這就會避免走很多彎路。
二、管理心理學在大學生職業生涯規劃中的應用
管理心理學主要研究的是個體心理、群體心理、領導心理和組織心理,以下將通過這四個方面說明其中分別解決了大學生職業生涯規劃中的哪些問題,以及可以通過哪些工具幫助自己做好定位和規劃。
1.“個體的心理”幫助學生了解自我。個體心理旨在幫助學生了解個性、達到較客觀地自我認知和樹立正確的價值觀。①能力、氣質、性格。學生可以通過相應的測試了解自己的能力、氣質、性格以及推薦的職業類別。如測試一般能力的斯坦?!饶沃橇α勘砘蛉鹞臉藴手橇y驗,測試認知能力、操作能力和社交能力的桑代克的CAVD智力量表,測試職業能力的職業能力傾向性測試,測試氣質類型的有氣質類型測評表,測試性格的有MBTI性格測試量表等。②自我認知。大部分學生都知道可以通過內省來達到自我認知,其實,除此之外,還包括以人為鏡和扮演社會角色兩種方法。對于大學生來說,心智不夠成熟,所以內省這種方式并不能獲得客觀的自我知覺,而“以人為鏡”可以作為這種方式的有效補充?!耙匀藶殓R”,即通過所信任、尊重的輔導員、任課老師或家長對自己個性、興趣、價值觀、處事等方面的評價,達到自我認知;進而請他們幫助自己做職業生涯方面的重要決策,譬如,選擇專業、判斷人格、選擇未來發展路徑、選擇職業方向等。實踐中達到自我認知的有效方法是通過兼職或社團活動,在工作中扮演相關社會角色,獲得心智的成長。③興趣和價值觀。與此相關的測試方法是霍蘭德職業興趣測試和職業價值觀測試。職業興趣測試。它主要用于確定被測試者的職業興趣傾向,進而用于指導被測試者選擇適合自身職業興趣的專業發展方向和職業發展方向?;籼m德提出的6種基本職業類型為:實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型。職業興趣測試可以解答學生的一個重大困惑“我應該鉆研學問還是多參加社會實踐”。如,研究型人才以專業上的發展和成功為目標,毫無疑問大學四年的目標就是埋頭學習,以進一步提高學歷鉆研學問為發展方向;社會型人才以人際交往為自己的興趣方向,可在得3分的基礎上多參加社會實踐,增加自己的閱歷,提升這方面能力,為進入行政管理類工作做好準備;企業型人才愛冒險和支配他人,循規蹈矩或謹慎細微的事情不適合他們,所以這樣的學生應把重點放在兼職、社團領導工作和創業實踐中,當然這需要強大的心理承壓能力作支撐;常規型人才喜歡有序和服從執行,學習重點應是沉穩學好專業內容,在對專業從業方向了解的基礎上獲得專業資格從業證書,為就業做好準備,工作類型以循規蹈矩、穩定有序的工作為主;實用型人才屬于技術和運動取向,專業方向自然是機械類、技術類或運動類,學習方向以掌握技術要點、熟練操作為核心。由此可見,興趣測試對個人的專業選擇、大學四年的時間安排以及未來的職業定位起到關鍵的作用。職業價值觀測試。職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現,也就是一個人對職業目標的追求和向往。大學生在做職業或企業的最終選擇時,職業價值觀發揮著至關重要的作用。學生可以通過職業價值觀測試了解自己的核心價值觀是什么,對什么內容最為看重,從而幫助自己確定職業范圍;同時,學生在選擇企業的時候,要了解企業文化,如果是強文化的企業,需要了解其核心價值觀是什么,是否和自己的職業價值觀在最重要的環節上相吻合,企業文化就如同呼吸的空氣,如果空氣讓你覺得很清新的話,你的忠誠度必然會大幅度提升。
很多高校都非常重視大學生世界觀的教育,卻忽略了職業價值觀的培養。當前社會的貧富差距拉大,絕大多數大學生由此陷入了錯誤的誤區,形成不正確的價值觀,甚至影響了職業選擇,認為工資高待遇好就是好工作,這是個極大的誤區。高校要重視引導學生樹立正確的職業價值觀,對于全社會的文化建設,對于學生個人的職業生涯規劃,都是大有裨益的。
2.“群體的心理”幫助學生找準團隊中的角色定位。人必須在群體中才能找到歸屬感和被尊重感,在職業生涯的發展過程中找準自己在團隊中的角色定位也是非常重要的。要達到準確的認識,學生在“群體的心理”學習中可以從以下幾個方面著手,找準自己的角色定位。①自測問卷。按照貝爾賓的團隊角色理論,個體在團隊中的角色分為實干者、協調者、推進者、創新者、信息者、監督者、凝聚者、完美者八種類型。通過貝爾賓團隊角色自測問卷,學生可以結合自己的個性特點,明確在一個團隊中你可以扮演什么角色,從而發現自己的職業范圍。②參與活動。除了心理測試外,通過參與活動或回憶自己曾經參與過的實踐情況,也可以幫助你進一步找準自己的定位。如,在一次大學生創業大賽中,你可以回憶一下你所從事或擅長的工作類型:如果你可靠而高效、具體工作做得多、利他主義而非利己主義,那你很可能是實干者;了解人員優勢、處理分工和項目管理工作,那你很可能是協調者;對項目進度影響很大、自信有魄力甚至有點獨斷專行,那你很可能是推進者;點子多、博學、從事技術路線設計工作,那你很可能是創新者;敏感、好奇、外向、從事調研工作,那你很可能是信息者;冷靜、謹慎、從事方案評判工作,那你很可能是監督者;溫和、樂觀、善于調和人際關系,那你很可能是凝聚者;細致、苛求完美、事必躬親、從事重要的細節核對工作,那你很可能是完美者。
通過自測問卷和內省、參與活動,可以幫助學生找到自己的角色初步定位,或稱之為早期職業錨選擇,要充分利用其參考價值,但不應被此束縛住,在今后的工作和實踐中還需不斷修正和發展。
3.“領導的心理”幫助學生尋求最適合的領導氛圍。大學生在擇業特別是面試過程中,會遇到直屬上級,此時的你需要問自己一個問題,我適合什么樣的管理風格呢?①我適合什么樣的管理風格?是否能和未來的領導融洽相處,同樣需要理論的指導。如,順從型的人適合專制型領導的指揮,而獨立型、成熟型員工則希望擁有民主型的領導風格,給自己更大的空間、更大的舞臺。所以,此時的你在作選擇的時候,應在了解自己個性和成熟度的基礎上,理智地選擇領導。②學會和上級相處的技巧。聽懂上級的言下之意,這屬于職場心理學和人際溝通的問題。學生在剛剛畢業時,大多數都面臨著管理溝通的難題,但是,如何和直接上級相處卻非常重要。在很多公司,對個人職業生涯管理的實施過程都是首先由直接上級推選績效最好的幾位員工,然后就幾個部門的推選結果在部門會議上討論,再共同選擇幾位“明日之星”,即“接班人計劃”。③未來如果我做了領導,什么樣的管理風格是合適的,我應該如何領導下屬?答案就是沒有一種領導風格是完美的,在恰當的時候選擇合適的領導風格。
組織環境、任務難度、下屬成熟度、職權大小綜合在一塊,決定了某種合適的風格。用辯證的思維看問題,這也是理論的價值所在。而是否有科學的邏輯思維做指導,又決定了你的未來職業發展潛力。邏輯思維、人際關系、決策能力、戰略思想是成為一位高層管理者所必需的幾種重要能力。
4.“組織的心理”幫助學生發現“呼吸順暢的空氣”。這往往是大學生職業生涯規劃課程中所欠缺的。實際上,組織的心理對于學生初踏社會、選擇企業來講,就如同呼吸順暢的空氣一樣是非常重要的。組織心理是研究個體、群體與組織的關系,探討什么樣的社會心理環境有利于激發個體動機、達到組織目標,也就是研究如何安排有利的組織環境,適應個體心理需要,使組織與個體的利益維持平衡。換個角度說,大學生在找尋工作的過程中,同樣需要對組織環境進行評價,以發現適合自己生存發展的土壤。①組織文化。即組織的核心價值觀,在選擇組織的時候,除了崗位的選擇外,自己的價值觀是否符合組織的價值觀也是十分重要的。
如何在組織文化背景下設計個人職業生涯,是需要學生重視的新課題。組織文化大致包括三個層次的內容:第一是核心層,相當于一個雞蛋的蛋黃,它包括企業的核心價值觀、企業的發展遠景;第二是制度層,相當于一個雞蛋的蛋清,它包括公司的激勵機制、公司的規章制度、公司的薪酬機制、公司對員工的職業培養計劃等,這部分內容與員工的關系最為密切;最后,文化還包括物質內容,企業形象、企業辦公環境、企業員工著裝等表象的東西屬于這一部分。學生適應企業文化應從求職開始,每個公司有不同的文化,大家有共同的理念,就可以一起創造雙贏的局面。因為只有了解企業文化,你才知道如何工作,才可能把自己不適合的做事方式、做事習慣逐漸修正過來。②組織結構。作為一名新員工,需要盡快了解本企業的組織架構,了解企業的組織目的,盡快完成從新進員工到職業人士的角色轉變。
大學生面臨就業難免出現很多困惑,機會是給有準備的人,若將困惑的時間提前,找工作的準備從大一做起,甚至從選擇專業就開始,畢業時就會定位清楚、有的放矢。而要達到這個愿望,必須有理論的指導,而不是隨波逐流。管理心理學這門課的研究內容和大學生職業生涯規劃息息相關,若能以此為指導,再通過心理測試和老師的提點,每位學生都可以找到自己的職業錨,從而踏實地度過大學生涯、成功地開始職業生涯探索。