一、90 后大學生的思想特點
（一）90 后大學生價值觀念方面的特點
隨著全球經濟一體化體制的建立，我國逐步邁向工業化社會、信息化社會，受此環境的影響，人們的生活方式發生了極大的轉變，價值取向多元化，思想開放程度高，社會環境趨于復雜化。以此為背景的 90 后大學生，思維活躍，思想觀念上注重自身獨立特性的展示，強調思想與行為上的自主性，不再將父母、教師的教導視為行為的標準。他們即說力行、思想活躍，善于多角度的掌控問題要點，價值觀念方面趨于多向性、多層次性。
（二）90 后大學生心理、性格方面的特點
縱觀 90 后大學生整體，其心理、性格方面的思想表現較為偏執、極端。有的90后大學生過于強調自我，個性張揚；有的 90 后大學生則表現的過于內斂，心理孤寂。部分 90 后大學生受信息時代的影響，心理表現較為“早熟”,豐富的閱歷知識以及信息來源，使其過早的接觸并知悉成人世界的規則。其在政治與社會層面的表現是主張民主平等，對他人的尊重和理解極度渴望，排斥灌輸行為。相對遙遠的理想目標，90 后大學生更注重現階段的利益，這就造成他們更樂于對自身當前社會地位、作用等方面的追求，缺乏理想信仰。
他們的思想意識停留在簡單的功利務實層面，淡化了自身的社會責任和義務，將個人價值與社會責任相隔離。
（三）90 后大學生消費理念方面的特點
隨著我國經濟建設力度的不斷增加，90 后所處的生活環境更為繁華、富裕。這種環境對 90 后大學生產生的消極影響就是消費主張趨于多元化，消費觀念存在盲目性，沖動消費、情感消費、形象消費特點突出。他們消費考量的標準在于產品的品牌、外在包裝、個性設計以及人性特點。90 后大學生的消費觀念存在從眾心理與個性追求之間的矛盾，樂于時尚的消費方式和信用支付手段。
（四）90 后大學生人際交往方面的特點
網絡虛擬環境的建立，拓展了 90 后大學生的人際交流范圍。這種無差別的平臺交流，培養了學生的自我意識，鍛煉了他們的人際交往能力，有助于知識層面的擴展。然而，任何事物的存在都有其雙向性。這種網絡環境中的“絕對”自由，形成了 90 后大學生不拘一格、自由散漫的行事風格，為大學生的思想教育管理平添了難度。90 后大學生的成長多處于優越的生活環境中，集家庭與社會的關愛于一身，提高他們自信心及獨立能力的同時也脆化了他們的意志力，表現為心理承受能力差，心理發展不夠完善。
二、創新 90 后大學生教育管理的方法
（一）加快思想教育管理體制的改革
一項工作的順利開展，必有其相應的保障體制做基礎。因此，筆者認為加進思想教育管理體制的改革是實現 90 后大學生思想教育管理創新的第一步。在此過程中，應注重以下幾個方面的內容：
1、推進高校思想教育管理體制與教師考核制度的改革
就目前高校的教育現狀來看，“以學生為主體”的教育理念依然沒有得到很好的實行。在現階段高校教師的績效考評中存在一定的偏向性，論文、科研等方面的教學和質量在教師的考評中占有主要的成分。受高校教師考評制度的影響，一些教師將大部分的精力投注在自身的科研、創收方面，從而忽略了大學生思想教育管理方面的工作。因此，高校領導層以及相關教師應明確德育為先的教育理念，端正態度，切實將90后大學生的思想教育管理納入到日常教學工作當中，教學科研與教育管理兼并發展，推進高校思想教育管理體制與教師考核制度的改革，創新思維，新措施的采用進而獲取新的成效。
2、優化高校思想教育管理工作的內容以及評價機制
將高校思想教育管理工作實現于 90 后大學生的日常學習、生活當中，優化高校思想教育管理工作的內容以及評價機制是關鍵環節。首先，優化高校思想教育管理者的工作體制，簡化他們的工作內容。提高高校領導層面對大學生思想教育管理的認知，并予以相應的重視，使得思想教育管理職業化、專業化，簡化相關工作人員的工作內容，以促使其將更多的精力投注到管理工作當中。其次，將高校思想教育管理者的在職培訓納入到普通教職工的培訓計劃當中。時代在變革，意識在成長，對高校思想教育管理者進行再培訓是勢在必行的。組織其參加各種形式的專業培訓，及時的更新他們的思想認知形態，提高他們的職業技術水平，從而為相關工作的開展奠定堅實的基礎。
（二）創新工作方法，開拓思想教育管理新途徑
1、適當的轉變思想教育管理溝通方式，引導學生規范自己的言行
90 大學生最主要的思想特點就是展現自我，他們趨向獨立，希望得到尊重。源于導師與學生之間的身份差，學生對導師存在一種天然的戒備心理，在某些特定的情況下，導師不自覺的“權威”展示，容易引起學生的反叛情緒。事實上，就學生而言，導師一般都有一種天然的影響力，這種影響力的產生不完全依靠“權威”來實現。在導師日常的思想教育管理過程中，應注重運用合理的溝通方式，給學生以恰當、適時的鼓勵和尊重。導師可通過一個眼神、一個手勢等形式的溝通來完成對學生信息的傳達，從而使學生更樂于接受導師的教導，繼而激發學生的學習積極性。與此同時，自身魅力的展示，側面的引導學生規范自己的言行，促進師生之間和諧關系的建立。
2、注重發揮網絡交流平臺的優勢
網絡虛擬環境的建立，為 90 后大學生的交流搭建了平臺，相對于面對面交談，他們更喜歡通過這種方式來宣泄自己的內心感受。網絡具有一定的隱蔽性，大學生可以更加毫無顧忌、真實的表達自己在生活、學習、情感等方面的苦悶，我們可以充分發揮網絡的這一優勢，與學生之間建立一種虛擬環境中的親密關系，以更好、更及時的把握學生的現實思想動態，并通過網絡交流平臺，如 QQ、MSN、微博、微信等，為學生提供必要、及時的疏導和幫助，從而引導 90 后大學生健康成長。創新高校思想教育管理方法，注重現代科技元素的融入，從而提高管理工作的實效。
（三）建立健全 90 后大學生心理危機干預機制，開展學生心理危機管理工作
心理干預系統是一項繁雜的系統性工程，它對活躍 90后大學生的思想、陶冶情操、消除不良情緒的負面影響等方面具有重要的積極性作用。在此過程中，首先，要對思想教育工作者進行必要的心理知識培訓。專業心理知識系統的構建，是教育者對學生進行心理疏導的必要基礎。隨時把握90 后大學生的思想動態，并運用恰當的心理語言溝通，引導學生形成正確的思想認知。與此同時，教育者還應注重構建與學生之間的和諧關系，亦師亦友的身份轉變，更利于教育工作的開展；其次，分析、總結不同年齡，不同層次學生的思想特點，關注他們的心理變化，并予以適當的引導，使其更好的處理自身的心理問題，以求及時的解脫于其中，從而將更充沛的精力投注到未來的生活、學習當中；最后，加強 90 后大學生的心理咨詢，以促進他們健康心理的成長和高尚品格的形成。定期或不定期的舉辦一些心理問題專題講座，就 90 后大學生遇到的主要心理問題解決方法進行講解，并開展心理咨詢工作。在此過程中，要注意選用學生易于接受的方式進行。如，可將講座內容錄制成視頻，放置到校園網站上，讓學生觀看學習，對于想要了解的問題可進行在線咨詢或通過留言的形式了解。
參考文獻：
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