英語課堂中的學生資源是指學生身上所蘊含的,可用于達成英語課堂教學目標,增加課堂氣氛,提升課堂品質的知識、能力、情感等.傳統的教學以教師講授為主,以傳授書本知識為主,使教師對教學內容的認知過程代替了學生對學習內容的認知過程,使得學生喪失了學習的能動性和創造性,嚴重地制約課堂教學效果的提高.隨著新一輪課程改革的不斷深入,學生的發展得到了越來越多的關注,教學也逐步從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人,培養學生創新精神和實踐能力的素質教育.因此,教師需要開發利用學生資源,以提高教學實效.
一、建立和諧、融洽的師生關系
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系,直接影響著教學目標的實現.所謂"親其師方能信其道",教師不僅要做學生可敬的師長,更要做他們可親可近的朋友.大量事實表明,學生對老師的喜愛程度決定了學生對該老師教授課程的重視程度.如果學生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視;反之,如果他們不喜歡某位老師,他們對該老師教授的課程也會產生反感.因此,教師要深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,與學生建立良好的師生關系.當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之.唯有這樣師生關系才能和諧,感情才能融洽,學生才會進得來,留得住,才能其樂融融地搞好學習.
二、營造一個輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍直接影響著學生的學習積極性,沉悶、呆板的課堂氛圍會壓抑學生的學習興趣.反之,輕松、愉快的課堂氣氛則會最大限度地激發學生的學習興趣,促使其獲取最大限度的語言信息量.在日常教學中,注重營造輕松、愉快的課堂氣氛.良好的師生關系是和諧的基礎,老師和諧的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語,甚至一個微笑,一個眼神,都能使學生感到老師對自己的深愛、尊重、理解和期待,他們會用加倍的愛來回報老師.語言總是和情景連在一起的,有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合,學得才有趣,掌握才準確.因此,在教學中教師要善于利用教室中的事物設計有趣的情景,并鼓勵學生積極參與課堂活動,使學生用大量的時間來參與而不是作為旁觀者,達到"學中用,用中學"的效果.總之,要營造一個輕松愉快的課堂氛圍.學生資源不同于其他一般資源,其擁有自身的特點.第一,學生資源具有生成性、動態性、待開發性、多樣性、人為命定性和難以復制性;第二,學生資源具有表現形式多樣性和非物質性;第三,學生資源具有直接性,可以隨時取用;第四,學生資源具有有效性;第五,學生資源具有增長性,隨著學生年齡不斷增長,其知識、經驗和智慧也不斷增加.在教學過程中,教師要根據學生的認知水平、心理特征和學習規律來確定學生的現實水平,并立足現實水平,挑戰學生的潛在水平.
1.利用學生的已有知識基礎.在講述China、U.S.A.、U.K.和Canada等幾個國家的地理位置和首都等知識時,充分利用學生熟悉的世界地圖冊和學生在地理等其他課程中了解的相關知識,并在此基礎上增新的語言知識,在鞏固學生已有知識的同時,幫助學生構建新的知識能力.
2.利用學生的生活經驗.在講授"描述人物"這部分內容時,利用Draw a picture of your classmate的教學方法讓一位學生描述指定的同學,供全班學生來猜,將語言與生活融洽相融合,以建構學生新的能力框架.
3.利用新舊知識的聯系.大量英語教學實踐證明,把學生的新舊知識聯系起來,能促進學生的思考與探究.在講授"Happy New Year"單元時,利用學生熟悉的歌曲"HappyNew Year"引入課文內容,以增加學生的學習興趣,讓其在愉快輕松的環境中學習新知識.
三、學生資源的開發
英語教學中,教師對學生資源不僅要正確利用,還要進行合理開發,把握利用學生資源的主動權.常用以下方法開發學生資源.
1.創設情境激活學生資源.情境教學法在一定程度上消除了常規教學中師生之間、學生之間、學生與環境之間缺乏互動的弊端,有利于學生在學習過程中充分發揮主體性.因此,教師要在課堂上創設某種情境,使學生產生積極的參與情緒,當學生處于高度興奮狀態或心情放松時,其思維會極為敏捷.與此同時,情景誘發還有利于增進師生感情,充分發揮學生潛能.在教學過程中常會有學生在某一方面或某一環節的處理中顯出優勢,此時的"小成就"可成為教育、鼓勵學生的"個體資源".例如,在講授有關籃球的相關知識時,筆者事前準備了大量的籃球影像,為學生創設一種身臨其境的情景,以激發學生的學習熱情,課堂學習氣氛熱烈.
2.搭建平臺展示學生資源.課堂上教師根據需要讓學生分組討論,在小組討論中會涌現出表現學生差異的個體資源,這類資源通常會在小組合作過程中得到利用,而在小組匯報或展示時又會有集體資源出現.例如,在學習"Howdo we deal with our problems"這篇課文時,筆者先讓學生進行小組討論,最后每組推選一個學生作總結匯報.結果學生們不僅說出了教材上提出的措施,還說出了不少教材中沒提出的措施,如此一來,不僅讓學生的個體資源和集體資源得到充分展示,還鍛煉了學生的膽量和語言創造力,激發出他們對英語學習的濃厚興趣.
3.注意觀察發現學生資源.教師要發現課堂中的學生資源,就要關注學生的發展,觀察和發現學生的情緒狀態,了解學生完整的思維過程,提升對學生的認識等,提高課堂調控能力.課堂上教師要走下講臺,走到學生中間,以發現一些不易被覺察的情緒性資源、問題類資源和可以利用的學生學習錯誤資源.例如,可以從學生的個別提問中總結出學生在學習中遇到的共性問題,以統一幫助學生解決.
在教學實踐中,學生資源十分豐富,需要老師不斷發現、利用,為教學服務.如果教師缺乏捕捉和利用學生資源的技巧,就會造成學生資源的流失.課堂中學生資源的利用和開發是一門藝術,更體現著教師的教學智慧.教師應該在以學生為本的基礎上,充分信任、挖掘學生的智慧,巧用學生資源,把課堂還給學生.
