本篇論文目錄導航：
【題目】微時代高職教學管理體系優化探究
【第一章】信息化背景下高職教學管理改革研究導論
【第二章】微工具在教學管理中應用的理論基礎
【第三章】微時代背景下高職院校教學管理改革的方向和重點
【第四章】微時代高職院校教學管理改革的現狀與成效
【第五章】微工具在高職院校教學管理改革應用中的困難
【第六章】微工具等在高職院校教學管理改革中的對策
【參考文獻】高校教學管理中微工具的應用參考文獻
第 4 章 微時代背景下高職院校教學管理改革的現狀與成效
4.1 微時代背景下高職院校教學管理改革的現狀
4.1.1 微工具廣泛應用于教學過程管理中
微時代是信息時代發展至今的一個時段，它以微工具作為傳播媒介，其信息的傳播速度更快更迅速，內容與數量不僅豐富而且具有更強的沖擊力和震撼力。而微工具在本文主要指現在校方官方注冊的微信、微博等平臺以及教學管理中涉及到的各主體非隱私性的個人微信、微博等。
4.1.1.1 微工具拓展課程教學過程形式的多元發展
微博應用于課程教學中，首先教學管理者利用微博、微信等平臺征集各方需求并通過微信、微博等平臺關注其他學?；蛘弑匾纳鐣C構或企業單位的信息和資源，借鑒并予以整合資源。例如筆者所任職的學校相關專業管理人員利用微博等微工具，跟蹤移動通信和互聯網的知名企業，搜羅最先進的實時動態，關注其技術發展的最新動態，不僅在軟件技術專業開設了移動通信軟件方向，而且通過跟蹤了解和調查，移動通信軟件方向的課程圍繞占據大部分市場份額的Google公司推出的Android平臺和蘋果公司iOS進行開設和講解，并通過關注和推送信息實時關注該行業的職業評估的現狀和未來發展趨勢，關注該行業所需要的技術和人才，從而合理布置學校的相關的課程。此外，還利用微博等平臺熱點鏈接國內軟件工程專業排名在前的頂尖大學，例如北大、清華、浙大、國防科學技術大學等，借鑒并予以資源整合。其他實時性較強的專業也是利用類似模式，從而完備和完善了高職院校的課程體系，使其具有時代性、實用性，既包含必備的普及性基礎知識，又包含現行職業規范和恒久職業道德類型的知識以及極具針對性的職業實操課程。
其次，教學管理部門為師生開辟微課平臺，鼓勵師生進行微課創作并就微課創作進行必要的培訓和指導：開設相關的培訓課程，進行實際操作的演練。教學管理部門組織課程專家制定微課優秀標準并組織微課能手進行培訓講座，搜集相關微課資源，并依據標準進行篩選并在相關平臺進行資源共享。課程管理者營造民主平等氛圍，在學校官方微博開設的微課專欄，進行微課的選拔和展示。微課制作者只需要登錄微博后，將自己的網上的視頻以。html 結尾的格式，輸入進編輯器內并進行簡短的文字說明，即可發送曬課，操作簡單方便，利于主題式教學的開展。
再次，在課程教學實施過程中，教學管理者要組織人員，進行好教學協助工作，發揮好橋梁作用。協助課程教學利用微信、微博等平臺上的視頻媒介，進行直觀演示和重點操作；開設專屬微博微信公眾賬號抑或統一開設相關微博賬號，讓師生便于注冊，便于相互交流；方便教師在課前上傳資料，方便學生對教師在課前上傳的資料進行充分的預習和擴展性學習，了解相關知識的背景資料、參考文獻和研究價值。在這樣的互動和自學中，逐漸培養和鍛煉學生們獨立思考的習慣和能力。教學管理人員事先做好群組分工，方便分組分層地學習討論，而對于一個專題的學習，可以發揮學生的主人翁意識和主體地位，搜集該領域的信息資料，校方和教師協同學生一起進行資料的搜集、分享并進行校際間的合作交流，互通有無。作為知識傳授和技能培養的主渠道--課堂教學，讓學生參與進來，發揮學生們的主人翁地位。要達成這樣的目的，需要建立良好的師生關系和互動關系，改變傳統的單純講授方式，調動學生的積極性，進行師生雙方的互動交流。加之微博的方式一定程度上的隱匿性，促進全體學生共同參與，而不僅僅是性格外向，習慣表達學生的天地。要真正落實和實現，改變課堂教學由老師主導的單向傳播方式，教師可以運用案例教學法、情景模擬法、角色扮演法等教學方法和手段應用于微博平臺下的教學方式，①生動形象具體地呈現教學內容。老師在課堂上經常運用雙向問答的方式循循善誘，引導學生去思考，培養學生獨立思考的良好習慣。再者，微博應用于課堂教學，可以實現教學內容的回放，教學結果的分享，課上內容的繼續研究探討，相關理論的補充和研究以及相關技能的拓展和細節操作，利用微博進行課上內容的課外延伸和拓展。最后，在課程考核環節，每節課基本都以文件、錄像、音頻等進行記憶，抽取部分課程進行網上曬課，對該課程的評價考核源于以下方面：網絡上的點評和點贊數以及瀏覽量，該課程的學生的評價和課程專家的意見。而課程學習者的考核則采取多元化的形式，可以文件形式上交心得體會，可以圖片形式展示思考，可以視頻形式進行學習實錄。此外，可以參考被考核人員日常在本群中討論的數量和質量，從而綜合打分，關注學生的自學能力。
4.1.1.2 微工具對于教學管理的課外輔導作用不斷加強
微博等微工具應用于課外輔導打破了時空界限，使各種交流具有即時性特點，降低了人力物力資本，拓展了學習的時空。微博等應用于課外輔導主要是方便了一線教師的教學管理和溝通。教師利用微博、微信等這種非面對面的交流平臺和學生進行全方面的交流和溝通，內容涉及到心理、就業、情感等方方面面。打破了傳統教育模式在時間、地點上的局限性，微博世界里寬松、平等的微語言，改變了教育呆板說教形象和教與學之間的距離感，實現師生間的良性互動，搭建起教育者與被教育者之間的新型交流平臺。
學校創建的眾多不同板塊的主題式微信、微博，為學生提供相關的課程信息、理論知識、實踐安排、案例點評等內容，方便學生的在線的學習、咨詢和在線的答疑解惑。微博、微信的影響是隨時隨地并具有潛在性的，課堂教學之外的內容，學校在微博、微信中發布教育信息，還是延續教育影響的新途徑，其間滲透的教育理念觀念，營造了學校的學習氛圍。管理層將學校的大門打開，將視角延伸至社會，包括社會熱點問題、社會熱門職業，新興職業，排行榜學校、企業與人物，風云人物等等，在官方微博微信中還會發布校史事件和人物。例如學?？梢越柚⒉┖臀⑿牌脚_發布學校的核心和關鍵人物。以榜樣示范引領為切入，進行激勵性地教育，彰顯學校文化，不僅僅進行了學校的文化理念教育，也在分享圈和廣泛的受眾中進行無聲地滲透教育，提高學校的知名力和影響力。
學校還進行了相關的熱門鏈接，不僅關注到了時代前沿，也為師生提供了獲取信息的簡潔途徑。很多高職院校進行了相關院校的官方微博的友情鏈接等，方便了師生的一鍵查詢和便捷化獲取信息。
4.1.2 教學管理的信息化水平不斷提高
微博等廣泛應用于信息交流體現在信息內容的廣泛性、交流主體的廣泛性，交流時空的廣泛性。校方微博微信等相關管理人員完善微信微博主界面，完備信息內容，建立多個板塊，建立類別組群，發布學校動態，關鍵事件，日常事務等等。高職院校作為一種職業教育，作為職業技術教育的高等階段，其發展的主要根據是本地區經濟和社會發展的實際需要?？梢?，高職院校具有更強的服務性和使用性以及功利性的目的。那么，它囊括的信息應該是豐富的廣泛的，小到日常生活的溫馨提示，大到學校的校史人物、關鍵歷史和發展大事，既有學校日常教學任務的安排和布置也有課外講座培訓信息的宣傳和介紹。高職院校的微信微博開設了很多信息分層：包括社會的，職業的、高校的，包含校內和校外的。盡管不能面面俱到，但卻利用了微時代信息的便捷進行了相關信息來源的鏈接。作為微信微博其自身的精煉性更是為信息的深入和追根溯源提供了便捷。
微博等平臺上，相關管理人員對進入微博平臺的進行身份驗證，確保信息來源的真實性和可靠性，確保交流的安全性和隱秘性。
微博主體包含學校管理層，師生，各職能部門，相關業內學校、人士、合作企業、知名企事業單位、相關對口的企業部門、社會單位等。主體的廣泛性也保證了信息源的多元化和信息量的豐富性。以校內為例，師生的交流在微時代下更是暢通無阻，微時代中師生的交流可以在微博微信平臺進行各種交流，此外，微信微博平臺評論、轉播、點贊等功能更是一種隱性的交流溝通手段。這樣的方式實現了教學雙主體的平等性和開放性。微博可以解決面對面交流的困難和意見表達的保留性問題。在微博中，教師和學生之間的溝通就會平等且敞開心扉，很多教學的問題、生活的困惑也可以及時的進行有效的溝通和解決。相關管理人員要做的就是保證平臺的構建和安全提示，而管理層和各職能部門可以通過微博向學校指向的受眾群體和師生進行及時準確對應的信息發布和交流。這樣教務處、學工處、科研處、后勤集團等管理和服務部門的信息就會及時告知學生相關信息：管理政策制度、教學安排、文化活動、宿舍管理、教室使用、考試安排、學術講座、專家論壇的安排、餐飲服務的相關信息等。特定部門或工作人員在學校的官方微博中設定貼近學生生活的主題。
通過微博利于交流。每條微博的字數限制在 140 字以內，使得學生們不必考慮標題、文章構思以及寫作格式這些問題，學生能方便地撰寫微博內容，也能通過手機立即接收到所關注微博的信息。這便于記錄學習中產生的各種思想火花，可以迅速用文字表達出來。另外，微博極具表現力的特點，可以集圖像、聲音、文字、動畫、視頻等信息于一體，使許多艱深難懂或者講解起來枯燥乏味的知識得到直觀、明朗的表現，學生學習起來就容易多了。用戶可以通過微博認識很多的朋友，即使是那些在現實生活中沒有見過的專家、學者和名人都成為他們的微博粉絲，甚至讓名人成為自己的粉絲。當然，微博包含海量的即時信息更加促成了微博等作為溝通工作的動力原因之一，促使學生通過這樣的平臺進行深入了解微博，體悟生活的態度以及社會活動等的獨特風趣解釋，有利于釋放學習、生活壓力，以滿足他們的需求。微博傳播迅速，給大學生獲取信息提供了便利條件。教育者可以建立班級微博群，讓學生參與到其中，這樣能掌握學生的動態，也有利于班級群體間的交流，充分發揮微博背對臉交互方式的優勢。教育對象應加強彼此間的聯系，對于微博中有價值的博文進行關注轉發，分享給班級群體，提高整個班級群體的凝聚力，增強學生的思想覺悟。學校院系開設的官方微博，以詼諧幽默的語言與學生進行溝通和交流，對思想政治教育工作發揮潛移默化的效果。同時，官方微博應加強與兄弟學校的聯系，實現資源共享、互動交流。不同的學校擁有自己的校園文化，通過微博互動能克服距離上的局限性，實現彼此的共贏。利用微博構建平等廣闊的交流平臺，實現師生間、學生間、學校間的交流互動，發揮微博的思想政治教育功能。
4.1.3 微工具成為教學質量管理的重要工具
教學質量管理是指在教學過程中采用科學手段和方法對其進行指揮、組織、協調和監控，從而保證人才培養的質量，促進學生的全面發展。傳統教學質量管理問題體現在管理的全面性不夠，時效性不強，監控力度不夠。具體而言，教學管理方向性政策公布不到位，教學管理人員分配不合理，教學管理對象紛繁復雜而且差異性較大，教師水平參差不齊，教學過程內容各種關系繁多復雜，學生逃課現象屢禁不止，補考率高，學風狀況欠佳。而在微時代背景下，借助微工具的使用一定程度上緩解了這些問題。學校教學政策等會及時的發布在微博、微信等平臺并進行相關政策的解讀并給出具體的實施建議。在微博平臺上將教學管理涉及到的主體進行分組，如教師隊伍、學生團體、管理部門、政策平臺、課堂教學、教學輔助組、教學服務部門等，進行對應信息的發布，并適時跟蹤各團隊動態，進行監控和修正。發揮學生主體地位，借助微博平臺，進行上課統計，學習交流，動態記錄，將學生的考核常態化。
4.1.4 微工具進一步強化了教學目標管理
教學目標管理指學校管理者確定學校的教學工作的目標，明確為達成目標各方的責任，并檢查和監控目標的完成情況的組織活動過程。教學目標管理存在的問題主要體現在以下幾方面：目標的制定民主性不強，解讀不到位，僅僅發揮著考核指標的作用。教學目標混亂，主次不明晰，目標的過程管理監控不力，結果評價機制方式單一。而在微時代背景下，借助微工具，在目標及目標體系制定過程中，在相關群組中說明意圖，進行意見搜集和信息反饋；當草案制定出來，進行鏈接推送，進行意見整合從而確定最終目標方案，而根據目標的層級和指向性，進行相關具體信息的推送。例如教學目標中的學科建設、專業建設、師資隊伍建設、課程建設都重要的目標要分發到組，并進行具體實施意見的指導和交流。而在各組群中，分部門分人員進行職責的確認。在各自群組中的板塊中設立專門目標板塊進行學習，資料的上傳，既方便了目標的達成，也便于管理層的監控。
4.1.5 微時代背景下高職院校教學管理改革的現狀的評價
高職院校的教學管理順應微時代背景，其教學管理發揮的作用主要體現在微博等工具在教學中的應用，而應用的方面主要涉及到的是信息的交流。從中，我們既看到了微博的確在教學管理中發揮了不可比擬的作用，但另一個方面也讓我們看到微工具的技術挖掘深度不夠，微工具滲透到教學管理的領域不夠全面，需要進一步拓展微工具在教學管理方面的應用領域。而具體到筆者所任職的學校，其情況如下：微工具在課程教學、信息管理，目標管理和質量管理中發揮了一定的作用，但同時也存在著諸多的不足。首先，微工具開發不到位，相關技術應用的缺失。其次，微工具在教學管理中應用的范圍不夠全面。其次，微工具的管理維護不到位。
4.2 微時代背景下高職院校教學管理改革的成效
4.2.1 學生學習主動性提高，滿足了學生個性化需求
在高職院校學生職業興趣的調查數據中顯示：45%的學生傾向于選擇的職業類型是社會型。在職業興趣的調查統計中所占比例最高，即這些學生喜歡社會交往性的工作。
選擇管理型職業的學生所占比例為 18%,而這些學生希望得到以下方面的學習和鍛煉：
經營、管理、勸服、監督和領導，12%的學生選擇藝術型職業，13.5%的學生的職業興趣為常規型。他們遵循權威和規章制度，依照計劃辦事。另有 9%和 2.5%的學生分別選擇現實型和研究型?，F實型即實操性強的工作，而在職業興趣調查中，顯而易見的是學生傾向于社會性交往職業。這也一定程度上說明了微時代中微博、微信深受學生喜歡的原因，微博和微信即為一種社會性社交網絡平臺。而在筆者所任職的學校，通過調查問卷，所得情況說明：教學管理中以微信、微博為手段，是正合學生的興趣取向的手段和方式。因為有 71.58%的在校生認為微博逐漸成為大學生獲取信息、傳播信息、了解世界主要渠道。
學校官方微博利用微博的多個板塊，提供豐富的內容。很多學校的微博平臺上有最新活動、文章、視頻、學生組織、認證教師、院系機構、微關系以及微博認證等板塊，可以及時了解學校內最新動態、校際信息以及校外重大活動等等。此外，在動態欄中關注最新新奇事件，還可以在平臺上關注平臺中人群的動態，了解最新資訊。這種形式，加之微博便捷的瀏覽性，學生可以隨時隨地地進行瀏覽和閱讀，實際上是拓寬和延伸了學生的學習內容和學習時間。在訪問和瀏覽中，學習可以積極地關注感興趣的內容，對榜樣人物和優秀事件進行學習并接受積極影響。對感興趣的事情、事件等進行積極主動地跟蹤搜索，自主的獲取需要的信息，并對相關信息進行選擇性處理。
高職院校的微博管理工作者根據學校意見進行目的性信息搜集和整理，以文字、視頻為主要形式呈現校史文化熏陶學生以校為榮；視頻、音頻為主要形式展現優秀企業文化滲透職業理念，以鮮活和學生喜聞樂見的形式潛移默化的進行教育。學生這樣多形式和多角度的關注和即時性的交流，可以進一步了解學生興趣點和困惑點，從而進行進一步的引導和學習。
廣泛的內容，多元的方式，精煉的展現，適合當今社會的發展節奏，也就貼近了學生的需要。交流的隨時性、即時性，更貼近了學生的生活。教學內容的微博交流，教學方式的微博呈現，使教學放到了廣闊的生活大背景，放大了教學的影響時間，擴大教學的影響領域，打破教學的地域界限，一定程度上實現了教學的生活化。師生學校共同使用一種學生喜聞樂見的方式進行學習交流，一定程度上拉近了師生的距離，加深了師生校方三者的心理相容度，改善了師生關系，更能貼近學生，關注學生的興趣和方式，也為教學和教學管理工作的順利開展奠定了學生基礎。學生借助微博，將手機和計算機結合，師生在教學是平等的，都是教學的主角，學生以一種主人翁的姿態參與課堂和各種互動，激發了他們的學習熱情并提升了自身學習的效果，教師可以直接回復學生的咨詢，妥善解決學生的困難，有效地化解了積累的矛盾，對于消除學生的負面情緒可以起到事半功倍的效果。教師可直接回復樹立和強化了以生為本，以師為本的教育了理念。
學校將教學主體，教學部分和相關職能服務部們進行類別化分組，既可以進行即時的溝通進行一定的自主交流和私密空間，師生可以進行溝通交流，也可以選擇性地進行交流和觀望，不需要主動地和背后人進行交流。學校相關部門委派相關人員進行微信、微博等平臺上信息的管理，讓學生既可以作為觀眾進行相關信息的瀏覽閱讀學習，也可以作為發布者，分享自己的學習心得、思想見解，從而發揮主體地位。學校教學管理部門完善微博平臺的推薦引擎功能，通過分析用戶的歷史數據，主動發現用戶當前或潛在的需求，并將發現的用戶的信息需求推薦給用戶，①滿足學生個性化的需求。
學習者在基于微博的環境下，可以從多角度選擇和發現適合自己的學習方式切入學習，能夠充分調動發揮學習者的主動性、積極性，每個學習者都是信息資源的提供者與加工者，可以挖掘學習者的潛在能力，有利于創新型人才的培養。
4.2.2 增加了教學信息量
微博等平臺不僅增加了教學信息的數量，也提高了教學信息的質量，不僅增加了教學信息的顯性力量，也擴展了教學信息隱形力量的影響。
高職院校微博平臺的管理部門和相關人員，時時更新微博內容，將同一主題的信息和不同形式的信息借助多元化的傳播方式和介質，以更加合理的視角予以呈現，從形式上拓展教學信息。管理工作者將學校微博等平臺擴展為一個對外開放、交流和宣傳的窗口，既注重多種形式的呈現學校信息和動態，又要借鑒和獲取豐富的信息，并進行同一教學信息的拓展和追蹤學習以及相關鏈接學習。在具體的教學環節，管理工作者主要是在搭建平臺方面進行教學服務，方便教師提前發布教學內容和重難點，學生進行課前的學習準備、資料搜集，然后進行在線交流，答疑解疑。利于教師清楚地了解學情，從而使其課上進行有針對性的講解和示范，留出更多的時間進行擴展性和深入性學習、探討和交流，豐富了教學內容，立體了知識維度，拓展了學生視野。
此外，微博等校方平臺的管理者要營造民主開放的微博平臺氛圍，鼓勵學生利用微博信息微小凝練的特點，表達自己的觀點意見，分享自己所得信息，幫助他們思想的瞬時呈現的及時記錄，原創性思想、觀點和見解不斷地被生產。鼓勵教師和相關領域的優秀人士和知名人士，通過簡潔的信息呈現，讓學生及時了解教育教學前沿信息和時勢動態，實現信息量的豐滿。
對教學管理中的各種主體而言，每一個人都可瀏覽學校準備的各個板塊，并追蹤興趣板塊，還可以作為一個節點進行擴散式影響?？梢哉f每一個人就是一個信息源，而又是信息的接受者和消化者。校方時時關注微博中的新信息提醒，掌握學校和社會的實時動態并發揮微博中的關注功能，縱深跟蹤教學的相關信息和管理信息。校方相關人員搜集私信等渠道搜集有針對性的提問，并將疑惑和問題進行分類發送到可以解決的相關部門，從而使問題方得到具體的直接的答案。除此之外，一些教育影響的隱形性也影響著學生和信息的導向性。拓展教學內容，利用學校內部資源，搜羅風云人物和知名人物以及關鍵人物，設立人物專項和相關信息獲取渠道以及人物自身的溝通途徑和方式。并進行校友會的群組建設，借助往屆校友的力量對在校學生進行交流幫助和指導：學習上的困惑、職業準備的方向、職場的需求等等。優秀校友和學生，建立個人微博，樹立典型和榜樣，從而實現示范效應，引領教學管理的良性發展。選拔校友中的風云人物榜和職場達人，選拔在校生的學習明星、道德明星、實踐明星等優秀人物來擔任風云人物微博的博主，對這些人物的事跡進行報道并對其心得體會和成功經驗進行平臺展示，提供給學生學習和工作的借鑒。
4.2.3 教與學溝通更加及時便利
在微時代中，教與學的溝通打破了時空界限，打破唯教學的一統局面。微博溝通的實時性強，教師和學生、教學內容和學生，教師和學習資料等可以實現快速的溝通。校方或者相關職能部門通過微博、微信等發送群組信息或者個人信息，可以進行快速的大范圍的交流。發布的教學和管理信息可以第一時間讓接受者看到讀到。校方或者相關職能部門滲透時時可以學習，處處可以交流的理念，使教學的時間不僅僅局限在課堂內，而滲透到生活的時時刻刻，可以關注信息可以發表見解可以進行討論；也使教學的溝通沖破了教室圍墻的束縛，學校、宿舍、家庭、社會，教與學的溝通隨時隨地地進行。教師和學生的溝通也不僅僅局限在課堂教學的限定的教學內容中，只要相關，只要實用什么都可以交流。學生和教學內容的碰撞不僅僅次數在增多，廣度也在擴展。教師和教學資料不僅僅是現成的教材，既可以借鑒名校資料也可以自創教學理解。
校方或者相關職能部門建立教與學的大團隊，發揮協作學習的魅力。微時代中，協作學習（Collaborative Learning）日益受到人們的重視和青睞。校方利用微博等將教與學囊括進一個團隊之中，進行協作學習。實現了教與學溝通的便利，教與學的主體以團隊的形式進行教學，共同承擔教學任務，實現教學效益的最大化，促進教與學的雙向交流。
以往的教與學的資源平臺是一種單向交流的方式，例如知網提供的文獻檢索工具是基于師生的提出需要，通過檢索關鍵字詞和作者等，知網進行相關資源資料的提供。但知網不會主動的進行新內容的提示和推送信息的發送，這樣進行的是教學的單向流動。而在微博微信為代表的微時代中，教與學可以進行雙向互動學習交流和討論，并將所有信息集中在一個平臺上，可以進行資源的共享和分享，而這一切都不受時空的限制。筆者所在學校則利用微博中的群組談論功能強化了教與學的溝通。教與學的溝通通過群組功能可以更加有針對性。群組內是志同道合的教與學的成員，大家在群組內暢所欲言，獻計獻策，共同討論感興趣的話題、知識和技能以及未來的職業問題。群組內的成員可以共享相關信息。校方事先建好教學班級的群組以便于教學班級中教師和學生交流學習，學生和學習內容之間的恰當匹配。在微博班級中，教師學生共同商量課業內容，共同討論作業形式和作業問題，促進了教與學方便大面積溝通和針對性溝通，降低了成本，提高了效益。而就在教與學的溝通中，微博會自動地進行信息的記錄和處理，方便師生共同的回顧和翻找。
4.2.4 增加了輔助教學功能
微博等的運用和發展，其快捷方便的交流特點本身對教學就是一種積極的輔助促進功能。除此之外，微博傳播介質和手段的多元化，為教學的立體進行提供了便利。
很多學校利用微博的群組功能提供了主題式的學習。利用相似度和相關度技術進行微博內容和微博用戶相似和相關的處理，為群組的建立提供更加科學的保證，為群組內部信息價值性提供科學依據，實現真正有價值的內容和資源的共享。在群組內，所有成員分享資源，討論資源，共享資源，擴充資源，實現教學管理的深入發展。組與組之間的特色，再在整個微信平臺進行特色板塊現身，互通有無，促進精深基礎上的廣博學習。
很多學校還完善微博等的相關技術，利用長尾理論和推薦引擎技術實現滿足個性化的教學功能。長尾理論源于商界，興起于網絡時代。該理論認為當商品的銷售渠道足夠寬廣、商品的成本急劇下降、商品的銷售價格急劇降低時，任何一種需求極低的產品，都會有人購買。這些需求和銷量都不高的商品共同占據的市場份額，可以和市場上主流、熱賣的商品市場份額相比，甚至更大。而在微博中，利用長尾理論篩選微博長尾和用戶長尾，從而鎖定個性化和獨特的微博和微博用戶，在進行大眾傳播的同時，進行針對性的長尾微博的關注和長尾用戶的個性推送和個性信息提供，從而達到個性化的推薦效果，實現教學管理的個性化需求。微博還可以實現教學的外溢作用。管理工作部門縱深挖掘學校的教學資源，邀請歷屆的優秀畢業生代表在學校開設微博，推薦交流職場信息，介紹成長經歷和成功經驗，介紹學習故事、生活事件，社會感悟等等，并可以以此為中介，搭建學校和職業溝通的平臺，實現資源交流和共享。管理工作部門在微博中創建就業平臺，選擇權威企業，關注他們的微博，選擇指向學校需求的企事業單位微博，這樣使就業信息的參考性和價值性更高。畢業生只需要添加微博就業問題或成為其“粉絲”,就能隨時隨地的進行學生對各企業單位的一對多的溝通，促進學生進行職業生涯規劃的設想和行動，使畢業生獲得更多就業信息，擴大學校就業的覆蓋面，樹立學生正確的就業意識，提高就業率和就業質量。
