本篇論文目錄導航：
【題目】鄉村初中教師的日常生活困境研究
【第一章】農村中學教師師日常生活問題探析導論
【第二章】研究對象的選擇與背景
【3.1】教師日常的學校生活
【3.2】鄉村教師日常的家庭生活
【3.3】教師日常的社區生活
【第四章】農村中學老師生活狀況反思
【結論/參考文獻】初中教師群體鄉村生活改善探析結論與參考文獻
5 結 語
5.1 本研究的主要觀點
通過對農村教師日常生活現狀的敘事性描述，本研究不僅呈現出農村教師的生存狀態以期讓更多人進一步了解真實的鄉村教育，而且從農村教師的日常生活樣態中找到農村師資困境之所在，從而有益于鄉村教育之改造。從“日常生活”這一研究視角切入，在展現真實的原始生活情境的同時，有助于我們更深層次去看待事物的表象，挖掘其本質，這恰好符合筆者的研究初衷。
通過對 D 中學農村教師的個案分析，發現這一群體在日常生活的種種因素下不僅窮物質，而且窮精神。
學校生活上，D 中學教師不僅承受著較大的工作強度（14 小時工作制），而且任務較為繁重。處于學校環境中的教師如同被鞭打的陀螺，在制度的壓迫下從事著教書育人的工作，“雜七雜八”的瑣碎之事額外增加了其工作強度。校園中的師生關系從倡導“民主平等”卻異化為教師“以進為退”來求和平共處，師生關系的寬松半放任和彈性管理使得教師感到自己“師道”地位的逝去。面對學校的形象工程建設，教師們盼望著資金能用到實處，而不是做面子工程建大樓，資金用到教師和學生身上才是真。學?！叭宋年P懷”的缺乏使得 D 中學教師在工作中累并痛著，精神世界在學校的管理體制下尋求不到慰藉，處于無根狀態，認同感缺失。
家庭生活上，D 中學教師生活壓力較大，經濟負擔較重，總體來說，生活較為拮據。年輕已婚教師單靠自己的工資難以滿足有幢屬于自己房子的愿望；有房貸的老師沒有父母的幫襯不知道如何維持日常的生活開銷。債務壓力使得有的老師節衣縮食，有的體力嚴重透支，用抽煙來抵御疲勞。對于難以改變的生活現狀，教師們一臉的凝重與無奈。
社區生活上，農村教師群體與當地村民有接觸無交流，在社區生活中缺位。稀缺的閑暇時間，擱置的興趣愛好使得教師群體逐漸與村里人的生活方式脫節，成為農村社會生活文化的邊緣人，漸漸疏遠了鄉土。村里人對待教師的看法停留在“待遇好，舒服，安逸”等職業定位表象中。不下少數的村民把學生的無心戀學歸于教師的不負責任，教師聲望弱化。
職業生命力驟減：缺少關懷，累并痛著；精神上處于無根狀態；不得已而思變。
這種生命不能承受之重使得該群體在日常生活中被“物化”,主體性消遁，生命體驗被消解，導致精神世界的萎靡與隕落，而農村師資困境的根源所在于此。
農村教師精神世界的隕落是社會、學校、個人共同作用下的產物。低工資、低聲望、低地位使得教師無法清貧樂道；學校有失人性化的管理使得教師在學校找不到溫情的庇護；在現實生活面前的自我隱退使得其生命處于無意識狀態，使命感缺失。因此，改變此現狀不僅要社會重視提升鄉村教師的經濟與社會地位，學校重視實施以人為本的管理模式和公正的評價機制，讓教師的生命意識在學校文化中獲得覺醒，從而激發教師的工作熱情和動力，教師自身更要喚起職業生命意義的存在，使自己能在教育中詩意的棲居。
5.2 本文創新點及不足
本研究采用“日常生活”這一現象學社會學視角對農村教師群體進行個案分析，這在以往的教師研究中不常見。此質性研究在借鑒人類學田野調查方法的基礎上，結合資料分析和訪談，用真實的語料呈現使研究變得更為鮮活、豐富。此研究只針對 D 中學農村教師群體，盡管普適性不強，但更能深入問題的本質，而非浮在現象的表層。
本研究只是借鑒了人類學的田野調查法，但沒有嚴格遵照此方法對研究對象進行長時間的調研，前后去現場調研只用了一個月的時間，很多現象的探討只停留在了表面，挖掘不夠深入，這是本研究中的最大不足之處。由于時間原因，對 D 中學教師群體的家庭生活實況沒有進行過多的實地了解，資料來源大部分取決于教師本人和知情人士的口述，這是本研究的遺憾之處。想要恰如其分地呈現教師的日常生活樣態，需要足夠的時間和精力，通過此次在 D 中學的調研，讓我對鄉村教育研究的熱愛之情更進一步，今后會堅持該領域的探究，不斷深入下去。
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致 謝
時光荏苒，美好的日子總是如此匆匆，讓人留念。在華科大的求學之路也隨著此篇論文的收尾而暫告一段，實在是有太多的不舍。讀書二十余載，學生時代最美好的記憶留在了華科大校園。忘不了在東九自習室里埋頭苦讀；忘不了在學校圖書館里徜徉書海；忘不了在喻家山上一覽華科大全景，在參天大樹的遮蔽中尋找教科院、東三舍和教工食堂。
“只因在人群中多看了你一眼，再也無法忘掉你容顏”,對華科大的眷念如同此歌詞。名人園蘇格拉底的“認識你自己”不僅帶給我求學動力，更成為我生活的啟明燈，讓我在人生道路上獲得內心的寧靜。
這兩年半的美的歷程，所遇之人成就了我幸福的校園生活。正是因為你們，讓我對華科大才有著如此深厚的情愫。
遇到恩師周艷教授，是上帝對我的眷顧。沒有恩師的指引，也許我不會成為現在的自己，也不會有著強大的內心去追尋心中的那份憧憬。亦師亦友、平易隨和，導師是我求學生涯中最崇敬的人，您“為師”之道是學生為之努力的標桿！
師兄王明博士是我的好友，相識相知四年，他見證了我讀研的心路歷程。每每遇到學術上的困惑，總喜歡向他請教；每每對學業有懈怠情緒時，他總在一旁鞭策。
師兄的陪伴讓我的求學生活充滿陽光，讓我能一直堅持著心中的那份純真走到現在，一路有你，真好！
楊洛、岳濤和我是“三人幫”.特別懷念2012年三人一同泡圖書館，一同為理想打拼的日子，忙碌但充實，簡單且快樂。無論在生活上還是學業上我們仨互幫互助，共同進步。我論文的撰寫離不開你們的支持。謝謝兩位好友的陪同！
感謝室友程娟、吳潔生活上帶給我的無盡歡樂，沒有與你們的歡聲笑語，美的歷程無法完整。
論文的撰寫離不開在李偉老師和余保華老師課堂上的受益。李偉老師的課讓我堅定了學術研究方向；余老師的課讓我學會最大效益的收集文獻資料。
想感謝的人和事著實太多，言語到離別時總顯得格外蒼白，難以道盡情懷。最后，還是借用李偉老師的話進行結語：“若干年后，我也許會忘記某些人和某些事，但我一定記得你！”
