前言幼兒體育活動的開展有利于增強兒童體質、促進幼兒身心健康，養成終身體育的習慣，對提高國民的身體素質水平具有重要作用。根據國家體育總局 2011年 9 月 2 日公布的《2010 年國民體質監測公報》中可知，我省幼兒體質健康現狀\\( 3 － 6 歲\\) 的監測情況是:10 年來我省幼兒的肥胖率幾乎增加一倍，且身體素質指標大多低于全國的平均水平，在 3 至 4 歲的年齡段表現的最為突出。其中最主要的原因是由飲食過度與運動不足造成［1］。本文基于對幼兒體育教學對幼兒全面發展的重要性、幼兒身體素質的下降、肥胖率升高及幼兒體育活動開展現狀的思考，旨在通過對南京市幼兒體育活動開展的現狀調查與分析能夠厘清以下問題: 幼兒體育活動的開展現狀如何? 是否能夠滿足幼兒的身心全面發展需求? 我們又應該如何開展?
1 研究對象與方法
1． 1 研究對象
本文以幼兒體育教學的開展現狀為研究對象，調查對象為南京市六城區和四個郊區\\( 雨花區、六合區、棲霞區、江寧區\\) 的 100 位幼兒園從事體育教學的老師。
1． 2 研究方法
1． 2． 1 文獻資料法
根據研究的目的和內容需要，通過萬方數據庫，查閱 1992 年至 2012 年的與幼兒教育、幼兒體育、體育教學及幼兒體育教學相關的文獻數篇; 查閱與幼兒教育、幼兒體育及幼兒體育教學相關的期刊和書籍數篇，及相關教學與體育網站，并對所收集的資料進行整理和歸納總結，為本研究提供理論基礎。
1． 2． 2 實地觀察法
為了了解南京市幼兒體育教學活動開展現狀，隨機選取 10 所幼兒園，每所幼兒園觀察 2—3 節課，主要對其日常體育活動和體育教學開展實際情況進行非參與式的實地觀察，主要圍繞教學的組織形式、教學內容、教學的方法、教學評價、課堂的氣氛、教師與學生的互動、教學的場地及環境情況等，并將在各園觀察到的實際教學情況記錄下來，并對記錄的情況進行分析，為本研究提供參考依據。
1． 2． 3 問卷調查法
本研究根據調查對象\\( 幼兒園老師\\) 設計調查問卷 100 份，平均每個區隨機選取 10 所幼兒園，采取現場發放現場收回的方法。主要圍繞各園的基本情況及各園體育師資情況、老師對幼兒體育教學的認知、幼兒園的體育教學組織形式，內容的選擇等方面進行問卷設計并發放調查。問卷采取現場發放現場收回的方法，回收率為 100%，有效率為 98%。
1． 2． 4 數理統計法
對問卷調查的數據進行整理，并運用 Excel 應用軟件進行常規的數據統計和處理。
1． 2． 5 邏輯分析法
依據邏輯的思維規律，運用形式邏輯分析方法對本文研究對象進行分析。對調查的數據和收集的資料進行歸納和邏輯推理，得出結論并提出建議。
2 研究結果與分析
2． 1 南京市幼兒體育活動開展現狀
2． 1． 1 幼兒體育活動開展的目標
《幼兒園教育指導綱要》中提出，體育教學活動目標的確定要以健康領域的任務為指導，結合本班幼兒的發展水平和實際需要。在實施教學活動目標時，教師應不斷的更新體育活動教學觀念; 提高自身的體育專業知識素養; 改進相應的教學方法和手段; 根據教學實踐的實際情況及時反饋、適當調整。我們將幼兒體育教學目標理解為，在幼兒體育活動過程中，為完成1習效果，通過教與學的過程學生認識發生的變化。
由走訪可知，各個體育教師在制定體育教學目標時主要依據的是《幼兒園教育指導綱要》中健康領域的目標及各園自己制定的教育目標。在制定活動目標時，有97． 9% 的幼兒教師希望通過體育活動的開展增強幼兒的體質，其次是促進幼兒的身心健康、鍛煉幼兒的意志品質、激發幼兒參與體育的興趣、發展幼兒的運動技能、培養幼兒與他人合作能力\\( 見表 1\\) 。因為，目前幼兒園主要是實施保育和教育的機構，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質是其首要目標。另外，現在都是獨生子女家庭，相比其他的方面的發展，家長首先希望的是自己的孩子能夠擁有健康的身體?！颈?】
2． 1． 2 幼兒體育活動開展的內容
《幼兒園教育指導綱要》指出，應根據教學活動的目的和任務為依據選擇體育教學活動的內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式。同時，內容的選擇要符合幼兒的現有水平同時應有一定的挑戰性; 既符合幼兒的現實需要，又有利于其今后的發展; 既要貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，在幼兒體育教學內容的選擇應緊密聯系幼兒的生活環境、現實社會和科學發展，遵循幼兒的身心發展特點的原則，并充分挖掘地方和幼兒園的體育教學內容資源，選擇出與本園兒童全面發展相適應的體育教學內容。
南京市幼兒園的體育教學開展的內容選擇主要包括體育游戲、基本技能、球類、體操與舞蹈、武術、游泳及其他體育內容\\( 見表 2\\) 。其中體育游戲是每一所幼兒園選擇的教學內容，主要原因是游戲作為兒童生活的重要組成部分，是兒童獲得技能的主要方法，是該階段兒童身心發展和認識周圍世界的主要手段，通過游戲能夠與其他兒童交往，適應不同環境?；炯寄苤饕獮橛變航窈蟮纳钆c學習奠定基礎，也是各幼兒園的進行體育教學的主要內容，包括走、跑、跳、投等基本運動能力。
2． 1． 3 幼兒體育活動開展的時間安排
足夠的活動時間是幼兒體育教學活動開展的主要因素之一，只有足夠的教學活動時間，教師才有可能實施教學計劃、實現教學目的?！队變簣@工作規程》中規定，幼兒每天的戶外活動時間不得少于 2h?！? － 6歲兒童學習與發展指南》中進一步指出，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于 2h，其中還特別指出體育活動時間應不少于 1h?！颈?】
調查得知\\( 見圖 1\\) ，南京市幼兒園體育教學活動開展時間每天在 1 －2h 之內的幼兒園有 32 所，時間在2 － 3h 之內的幼兒園有 45 所，時間在 3h 以上的幼兒園有 21 所?？梢娔暇┦械挠變簣@在每日體育教學活1有近 21%的幼兒園每日的體育教學活動時間超過了3h，這些時間主要包括早操的時間、戶外活動的時間、體育課的時間、課間活動的時間及體育興趣班的時間的相加?！緢D1】
2． 1． 4 幼兒體育活動開展的組織形式
幼兒體育活動的組織形式是教師和兒童為實現一定教學目標和完成一定的體育教學任務而共同進行活動的形式?！队變簣@教育指導綱要》指出，教育活動的組織形式應根據需要合理的安排，靈活的運用，教育活動的組織、各領域的內容應有機聯系，寓教育于生活、游戲中，同時應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。
南京市幼兒體育教學活動開展中根據活動內容分，主要有綜合課和單一課兩種組織形式。其中以綜合課的形式為首選，綜合課主要是將兒童的身體活動、技能的學習與其他領域的學習相融合，旨在促進兒童綜合的掌握知識。單一課指以專門體育教學為主題的，有明確教學目標的體育活動組織形式，主要包括戶外活動、體育課、體育興趣班及其他形式的教學。在調查的幼兒園中有 27 所幼兒園的體育活動的開展以戶外活動的形式，戶外活動主要是借助一定的活動場地或體育器材，在教師有目的、有組織的指導下開展的身體活動，如，跳繩、做游戲、跑步等; 有 24 所幼兒園單獨開設了體育課，他們有獨立的體育教學目標和任務，并且各個幼兒園都有本園的體育特色項目，如，金信幼兒園的“短網”，白下區體育藝術幼兒園的藝術體操等。在開設體育課的幼兒園中，其中有 15 所幼兒園平均每周開設 3 節體育課，有 9 所幼兒園每天都開設了體育課。隨著幼兒園辦園形式的多元化，幼兒園間的競爭日趨激烈，許多幼兒園在正常教學以外還舉辦了很多興趣班，在調查的幼兒園中，有 11 所幼兒園開設了體育興趣班，其教學內容主要包括網球、體操、舞蹈、跆拳道等。\\( 見表 3\\)【表3】
2． 1． 5 幼兒體育活動評價
《幼兒園教育指導綱要》指出，完成教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，有利于促進幼兒發展，提高教育質量，更好地調整和改進工作。在幼兒體育活動開展過程中，不能為了評價而評價，首先應在有目的、有計劃的進行觀察、測量后，做出正確的評價，教學評價作為幼兒教育工作過程中的重要組成部分，以利于進一步的改善體育教學過程，提高體育教學質量和促進每個幼兒的全面發展。本文主要對幼兒園的評價內容進行研究。
2． 1． 5． 1 評價的內容幼兒體育活動評價是根據幼兒體育活動目標通過系統的收集幼兒在體育活動過程的具體表現，包括兒童的學習態度、基礎知識和基礎技能的掌握、運動能力等做出價值判斷的過程。為了科學、客觀、全面地對幼兒學習做出具體評價，反應兒童的真實的學習情況，需要針對兒童的發展需要及活動任務的要求選擇一些的具體的評價內容。幼兒體育活動評價內容是進行幼兒體育活動評價的實施的具體依據，幼兒體育活動評價的得以進行的基礎。在與幼兒教師訪談過程中得知，目前我國一直沒有統一的幼兒體育活動的評價標準。在調查的幼兒園中，主要是將幼兒的健康狀況和體質的發展情況作為體育活動開展質量的評價依據; 且各園的體育教學活動過程中選擇了多個評價內容，其中有 89 所幼兒園選擇了幼兒體質監測的內容、有 82 所幼兒園選擇了本園制定的相關內容、78 所幼兒園選擇了幼兒動作技能的掌握、65 所幼兒園選擇幼兒的學習態度、59 所幼兒園選擇幼兒學習進步的幅度、56 所幼兒園對幼兒的評價主要是依據教師個人的經驗\\( 見表 4\\) ?！颈?】
2． 2 南京市幼兒體育活動開展的影響因素
2． 2． 1 幼兒階段體育活動開展的特殊性
該階段兒童的認知能力正處于不斷的發展過程中，所接觸的事物較少，思維方式還是簡單的形象思維，其身心發育尚未成熟的階段，所以他們需要在成人的精心呵護和照顧下進行身體活動和發展身體素質，在選擇如何進行活動時更多的需要依賴家長與老師的指導，因此，“被體育”是該階段的兒童的進行體育最主要的特點。因很多老師對如何有效開展體育活動把握不好，更多的活動是依據個人的經驗，這樣就容易造成兩個極端: 一是體育活動只有形式，無論是幼兒園的體育活動還是家庭體育活動的開展主要是將體育活動寓于游戲之中，其運動負荷不能夠刺激幼兒的肌肉、心血管等各器官，從而使得幼兒身體得不到發展; 二是開展專項的體育活動，對幼兒身體的刺激超過了兒童的身體負荷量，不僅打擊了幼兒參與體育的興趣，甚至阻礙了兒童的身體的健康成長。
2． 2． 2 體育活動開展存在隨意性
目前，各園在進行的體育教學活動時，更多的是依據本園對幼兒體育的認識及各個體育教師的教學經驗。
幼兒體育活動開展的隨意性主要體現在: 1\\) 在調查的 158 位老師中有 55% 的老師每節課都寫教學設計，有 29%的老師偶爾寫教學設計，有 11% 的老師只有在上公開課時才寫教學設計，還有 5% 老師認為幼兒體育教學就是帶小朋友們玩一玩，完全沒有必要寫教學設計\\( 見圖 2\\) ; 2\\) 各體育老師在選擇活動內容時更多的關注內容的娛樂性，認為只要讓所有兒童參與進來就行，從而忽視了教育意義; 3\\) 各園對幼兒體育活動的要求不同，主要是因為各園對幼兒體育活動的認識不同?！緢D2】
2． 2． 3 幼兒體育活動的開展重形式、輕內容
隨著對幼兒體育的研究不斷深入，幼兒體育的價值不斷的被社會認可，幼兒體育教學活動的開展逐漸科學化。但在實際的體育活動開展過程中，任然存在一定的不可回避的問題的。
目前，幼兒園體育教學活動的開展時間平均為30min 左右，主要的組織形式有綜合課、戶外活動、體育課及體育興趣班。根據實地觀察的幼兒園體育教學的開展存在的問題主要有: 1\\) 在綜合課中的實際教學過程中，幼兒體育教師更多關注的是選擇一些新奇的教學內容，不斷的變換教學方法; 2\\) 在戶外活動中，教師最注重是否存在安全問題，兒童是否違反課堂的秩序，認為只要每個都參與了，都動起來了就可以了; 3\\)在體育課上，體育教師有教學計劃，但在面對該階段兒童時，教師忽視了兒童的身體活動是否滿足其身體發展的需要，如，每個動作的運動強度和運動量是否適合所有兒童發展; 4\\) 體育興趣班的舉辦主要是一些個人的培訓機構與幼兒園合辦的，他們的開展目標主要是培養兒童對各個具體運動項目的喜好，但是，該階段兒童各個領域的能力還未完全分化，專項化的訓練容易忽視了兒童全面發展的需要。
2． 2． 4 體育活動開展缺少統一的教學依據和評價依據
目前，幼兒園體育教學的開展還沒有統一的指導標準，根據走訪觀察得知，南京市各個幼兒園將該階段兒童的體質健康作為評價體育教學效果的好壞的直接依據。主要是因為體育教學目標和任務是各園進行體育教學活動評價的主要依據，所以，促進幼兒的健康是幼兒體育的首要目標。其存在的不足之處主要有: 1\\)狹隘了幼兒體育的價值，對幼兒體育教學的評價不應僅僅局限于幼兒的身體健康，還應包括兒童的心理健康、社會化的發展及兒童的自我意識的發展; 2\\) 忽視了對兒童在體育教學過程中的發展性評價，對體育教學過程進行評價主要是為了使兒童和老師不斷地認識自我，發展自我，完善自我，不斷的通過體育教學的質量和促進學生在德、智、體諸方面素質得到和諧發展。
教師注重在學習過程中了解、評價每位學生的長處和短處，便于進一步施加針對性的教育，使學生得到全面的發展。因此，在對幼兒體育教學進行評價時應注重將幼兒在教學過程的表現與最終學習結果相結合，堅持評價的最終目的是為了促進每一位兒童的進步，尊重每位兒童的個體差異，促進每位的全面發展，將教學評價的功能最大化。
2． 2． 5 對幼兒體育認識的片面性
2． 2． 5． 1 重智輕體的教育觀念“重智輕體”是指注重對兒童智力發展的培養而忽視身體的發展的教育觀念。隨著社會競爭壓力的加劇，每個家長都不愿讓自己的小孩輸在起跑線上，又因受到中國傳統的教育觀念及現代應試教育的影響，所以，在幼兒階段就開始讓兒童接受智力開發、技能的學習。又因幼兒園的性質呈現多元化趨勢，各園間的競爭壓力也不斷增加。其中以贏利為目的民辦幼兒園，為了贏得更多的幼兒，一味的迎合家長“重智”的需求，開設各種以開發智力中心的課程，忽視了兒童身心全面發展的需要。使得幼兒園教育逐漸日益突出“小學化”的現象，最終不僅不能促進幼兒身心的全面發展，反而嚴重阻礙了正常的幼兒保育教育工作。
2． 2． 5． 2 對幼兒體育認識的局限性目前，幼兒體育教學的價值沒能得到充分的發揮，主要原因是，很多對幼兒體育的研究僅僅局限于幼兒園內的體育教育的開展，而忽視了家庭幼兒體育和社區幼兒體育開展，并籠統的將幼兒體育的理解更多的等同于幼兒園體育。
3 結論與建議
3． 1 結論
1\\) 南京市幼兒園的幼兒體育教學活動開展的首要目標是增強幼兒的體質，其他目標包括促進幼兒的身心健康、鍛煉幼兒的意志品質、激發幼兒參與體育的興趣、發展幼兒的運動技能、培養幼兒與他人合作能力。
2\\) 南京市幼兒體育教學內容主要有體育游戲、基本技能、球類、體操和舞蹈、武術、游泳及其他運動技能。因該階段的兒童處于生理和心理發展的具有特殊階段，游戲成為他們認識世界和接受新事物的主要手段，所以游戲是各園體育教學開展的首選內容。
3\\) 南京市幼兒體育教學活動開展的主要組織形式有綜合課、戶外活動、體育課、體育興趣班及體育比賽等。
4\\) 南京市幼兒體育教學活動開展評價中對教學質量的評價主要依據幼兒的健康狀況和體質的發展狀況。
3． 2 建議
1\\) 各級的教育管理行政機構應根據幼兒體育教學發展的實際需要，結合南京市的幼兒教育特色，制定相應的教育指導文件，為幼兒體育教學開展提供政策指導、理論基礎、實踐支持。同時，應給予幼兒園體育教學自主發展的空間，加大對各園物質上的支持，不斷的完善幼兒體育課程的建設。
2\\) 作為幼兒教師人才培養單位應根據社會和幼兒發展的需要，有針對性的開設與幼兒體育相關的知識，增強幼兒體育教師后備力量。幼兒園也應承擔幼兒體育教師的繼續教育和培養的責任，不斷的向教師提供新的體育教學信息和接受學習的機會，以促進幼兒體育教師的綜合素質提高。作為幼兒體育教師自身也應有不斷提升自我的意識，有意識的深化對幼兒體育的認識。
3\\) 幼兒園領導應樹立正確的體育教學活動價值觀，同時，也應積極主動的承擔向社會和幼兒家長宣傳正確的幼兒體育教育觀念的義務。
參考文獻:
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