一、合理運用插圖
初中生物教材中的插圖占課本不少的篇幅，幾乎涵蓋了所有的知識點。教材中安排的插圖都是編者為輔助教學而精心設計出來的，其構思巧妙、內涵豐富，因此，我們教師在教學中必須認真地去鉆研生物教材，充分挖掘教材中的插圖資源，并且要巧妙地加以運用，有效地促進生物課堂教學效果的提高。
首先，充分適用基礎知識類的插圖。文章中有很多基礎知識類的插圖，這類插圖主要是從微觀到宏觀方面的生物結構圖，包括生物發育過程的一些圖片、生物的現象圖以及生物解剖圖等。我們在教學的時候要充分利用這些圖片，讓學生掌握最基本的生物知識。
其次，運用插圖幫助學生輕松突破學習的重難點。教材中的很多插圖都是新課程改革后的最新圖片，這些插圖都來自于實物和實景的拍攝，并且還具有真實性和很強的說服力。教師充分地利用這些圖片進行講解能夠激發學生學習的興趣。比如，在教學“腎單位的結構圖”的時候，教師的重點指導是讓學生學習認識“腎小球、腎小囊、腎小管”等，并讓學生對三者的作用結構特征功能有清楚的認識。教師結合插圖教學可以有效引起學生的學習興趣，提高教學效果。
最后，把握插圖使用的最佳時機，激發學生的學習興趣。例如，在學習“生物生存的環境”一節內容的時候，教師可以直接引導學生去觀察分析教材中的六幅圖片——不同的生物生存環境的圖片，這些圖片可以很快地將學生們的注意力集中起來。學生通過直觀的圖片觀察，會對相關的知識點印象深刻，產生探究欲望，這可以有效地為新知識的講解奠定基礎。
二、多媒體的應用
初中生物教材中有很多的圖片和實驗，教師通過多媒體課件來對其進行演示的話，可以對這些知識點的講解得更透徹、更形象，同時還能激發學生學習生物的興趣。
首先，多媒體技術具有生動、直觀等特點，教師合理使用多媒體能夠讓學生獲取豐富多樣的生物信息。比如，在學習“環境污染危害”這一節內容的時候，教師可以先用多媒體播放一些有關城市被污染的影像，用這些觸目驚心的事實來感深學生，讓他們意識到保護環境的重要性，同時讓學生討論他們身邊是否也存在著環境污染的事件等。
其次，合理利用多媒體課件進行教學可以有效地激發學生學習的興趣。教學的目的就是讓學生更多地吸收科學文化知識，不斷提高自身的文化素質和應用能力，因此，在教學生物知識點的時候，我們可以通過多媒體設置一個比較真實的教學情境，有效激發學生興趣的同時，還能激發他們探究知識的動力。比如，我們在學習“血管與心臟”一節內容時，教師可以利用媒體課件通過動畫和視頻演示，向學生展示多側面、多角度的心臟動態舒縮，來吸引學生的注意力。學生通過直觀的視頻播放，很快會產生好奇心，并且進行積極地思考心臟的結構、功能和特點等疑問。根據學生們的這些疑問，教師可以繼續播放動態畫面分割視頻，向學生們展示心臟的內部結構，及時地讓學生進行思考：心臟分幾個腔？房、室壁的薄厚以及左右壁是否都是一樣的？心房和心室分別與哪些血管相連通……教師通過一系列的視頻播放和引導學生進行積極思考，很快地將“四腔、血管、瓣膜以及血液的流動方向相統一”的難點高效率地向學生講解出來，同時可以使學生在這種比較真實的情境學習中既充滿了好奇，又積極地參與到教學活動中來，使他們由興趣產生動機，由動機到探索，最后順利地掌握重難點問題。
三、課堂教學的生活化
生物課與我們的生產生活息息相關。生物教學要注重與現實生活的聯系，所以生物課堂教學生活化能營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增強學生運用知識的能力。
首先，將初中生物課堂知識與實際生活相結合，提高學生對日常生活的關注度。有效地融入生活化元素對于提高課堂教學效率有著極為深刻的意義。比如，學生對于花都是熟悉的，他們在日常生活中也見過各式各樣的花，但是很多學生對花的結構并不是很清楚。因此，在教學“植物的開花和結果”一節內容的時候，教師可以重點讓學生在課堂上觀察一些花的結構，在觀察的過程中引導他們注意突出花的主要部分——雄蕊和雌蕊，讓學生進行有秩序、按步驟、有重點地觀察，進而了解這些花的組成部分，緊接著再讓每位學生勾畫出一副相關的花的圖片來加深他們的印象，讓他們及時鞏固所學的知識。
其次，有效地導入問題可以激發學生學習的積極性。例如，在教授“消化和吸收”一節內容的時候，教師可以通過設問的方式進行新課的導入：同學們，你們知識患有慢性腸胃病的人為什么大都比較消瘦嗎？有些人吃飯很少，但是卻很胖，是什么原因造成的呢？這些問題都是日常生活中比較常見的，可以極大地激發學生的興趣和探究新知的積極性，有利于把學生的興趣遷移到新內容的講授上。
初中生物課堂教學受很多內在和外在因素的影響和制約，因此，我們要幫助學生構建有效的知識網絡，使學生由點連成線，由線織成網，形成多個相關的知識點。這樣既可以培養學生學習生物的興趣，，同時也利于促進教師教學效率的提升。
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