目前高職園林專業采用的課程體系有：學科系統課程體系、能力本位課程體系、基于工作過程的課程體系。相比較而言，這三種課程體系各有利弊。如何培養適應園林生產、建設、服務、管理第一線需求的園林高技能復合型人才，目前還未形成一套較好的課程體系，筆者對此進行了初步探討。
一、高職城市園林專業課程體系設置原則
（一）以模塊化教學為原則
在明確人才培養目標的基礎上，園林專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系?？梢酝ㄟ^科學劃分園林專業各職業崗位（群）的能力要求，將園林專業課程分為通用能力、專業能力和通用知識模塊，并依此構建課程體系。在建設的過程中，要注意適應學生個性化要求，注重學生專業綜合素質的培養，滿足學生未來職業生涯發展的需要，并以此逐步完善模塊化專業課程體系。
（二）以突出專業人才培養特色為原則
目前，我國開設城市園林專業的高職院校有農林類、藝術設計類、建筑類等。不同類型的高職院校根據各自的條件和對城市園林專業的認識來構建課程體系，如農林類專業主要以植物類課程為主，藝術設計類專業主要以園林藝術設計為主，建筑類專業主要偏重園林工程設計。因此，同樣都是園林專業卻有不同的園林人才培養目標，培養出來的園林技術人才掌握的專業技術能力差異也較大。高職城市園林專業，在課程設置中一定要開設高職城市園林專業通識課程，畢業后不論是哪一種園林方向的學生，都會掌握相同或相近的專業基礎。在此基礎上各高職院校再根據各自院校情況、地方經濟發展特點、企業人才需求等有所側重，著重建設能體現自身特色的專業課程，形成有自身特色的城市園林專業。
（三）以適應行業崗位技能需求為原則
高職城市園林專業的教學必須要求與企業（行業）崗位技能對接。倘若所開設課程偏離了行業崗位技能要求，其結果是培養出的人才無法勝任園林行業崗位，學生必然不能很好地就業。因此課程設置中必須融入園林行業崗位技能，才能從根本上保證培養出滿足企業需要的高端型園林技能人才。
（四）以實施工學交替教學模式為原則
近年來，園林高等職業教育徘徊在一個怪圈中：一方面是園林專業高職畢業生不斷增多；另一方面園林企業仍然缺乏生產第一線的高技能型人才。根本原因在于企業對于高職教育所培養出的畢業生并不滿意。據調查，高職城市園林專業教師大多習慣采用學科系統化課程設置，按照“三段式”的模式安排教學內容，即先學文化基礎課，再學專業基礎課，最后才是專業課及專業實踐課。這樣的課程設置存在著重理論學習、輕實踐教育的傾向，可導致學生能力缺失，與高職教育人才培養目標存在著明顯沖突。因而在實際行動體系中尋求理論和實踐的完美結合勢在必行。工學結合人才培養模式是指利用學校和社會兩種教育資源、兩種環境條件，實現人才培養目的的一種教育理念和實踐形式，是教育活動與社會生產實踐緊密結合的一種培養模式。所以，高職園林專業必須建立基于工學結合的園林專業課程體系，這是提高城市園林高職人才培養質量的有效途徑。
二、高職城市園林專業的課程構成
（一）課程體系構建方案
基于上述高職城市園林專業課程體系設置原則，筆者提出了基于職業生涯發展的模塊化項目式課程體系方案。該方案包括職業基本素質模塊、專業技能模塊、職業綜合能力模塊，三大模塊又包括7個小模塊，每個模塊包含若干課程類。
1.職業基本素質模塊
職業基本素質模塊包括公共素質課程和職業素質拓展課程，主要培養學生的基礎文化、政治素質以及良好的道德品質，并提高其審美鑒賞力。公共素質課程在第1-2學期開設，主要培養學生的綜合素質。開設的課程包括計算機基礎、大學英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學語文、體育等，職業素質拓展課程以選修課程為主，其中包括限選和任選課程，第1-5學期每學期由學生任意選修1門，該模塊開設的課程包括名花欣賞、營銷知識與技巧、攝影知識與欣賞、美術欣賞等56門課程。職業基本素質模塊有利于培養學生的綜合能力，滿足學生的個性發展。
2.專業技能模塊
專業技能模塊主要培養園林高端技能型人才的專業通用能力。該模塊按照崗位技能需求再分為植物生產與養護模塊、園林規劃與設計模塊、園林施工與管理模塊、綜合實訓3個子模塊。植物生產與養護模塊主要培養學生的園林植物認知能力和植物的園林應用能力，包括對園林植物的形態、特征的認識，栽植、養護基本技能以及園林植物配置能力，課程主要有園林樹木、園林花卉、植物與植物生理、植物生長環境、園林植物病蟲害防治等，該模塊適宜安排在第2-3學期。園林規劃與設計模塊主要針對園林設計崗位需求，培養學生的園林設計能力，課程主要包括園林美術、園林制圖、園林建筑、園林植物造景、園林規劃設計等，該模塊適宜安排在第2-4學期。園林施工與管理模塊主要針對施工員崗位，培養學生的現場施工技能，主要課程包括園林測量、園林工程、園林工程預決算、園林施工管理等，該模塊適宜開設在第3-4學期。綜合實訓模塊主要通過對植物生產與養護模塊、園林規劃與設計模塊、園林施工與管理模塊三大專業模塊的知識和技能的綜合運用能力實訓，該模塊通常安排在第5學期，此時學生已經完成主要專業核心課程學習，可以通過綜合實訓來訓練學生的實踐操作能力，為后續的頂崗實習做好準備。專業技能模塊課程的安排和課程教授的內容是以適應行業崗位技能需求為原則，有利于培養適應園林生產、建設、服務、管理第一線需求的高技能復合型人才。
3.職業綜合能力模塊
該模塊實現了工學交替的教學模式，主要包括頂崗實習模塊、畢業作品模塊。頂崗實習是安排學生在園林企業公司進行的頂崗工作，主要崗位有園林苗圃、園林工程、園林綠化養護、園林設計等。頂崗實習從第6學期開始為期半年。通過頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業能力還鍛煉了學生的通用能力，為學生踏入社會工作做了充分準備。畢業作品設計安排在第6學期，在頂崗實習返校之后。畢業作品可以是頂崗實習中的設計圖紙、植物生產產品、園林綠化養護、園林工程實施項目。
（二）課程設置
依據專業課程設置方案，三年制高職生畢業時必須修滿135.5學分。學分結構如下：職業素質模塊37.5學分，其中公共課程25.5學分，素質拓展課程9學分；專業技能模塊68學分，其中園林植物生產與養護模塊24學分，園林規劃與設計模塊30學分，園林施工與養護模塊14學分，綜合實訓模塊10學分；職業綜合能力模塊21學分（含頂崗實習、畢業教育、畢業作品與答辯）?？倢W時數2800左右，周學時原則上為26-28學時。
三、結語
2008以來，本課題組全體成員依據課題的設計，對2009級、2010級、2011級城市園林專業學生嘗試采用上述課程體系進行教學，并在試行的過程中根據所發現的問題及時予以調整和修正，如在專業模塊課程設置中，發現原來開設的園林藝術與植物造景課程內容有許多相似之處，就將園林藝術課程內容合并到植物造景課程中。原來開設的園林樹木栽培養護課程內容也合并到了園林樹木課程中。在課程課時設置時，原來周課時設置在28-30節，為提高學生的綜合素質，給學生留出更多的課外活動時間，則將周課時改為26-28節。幾年的實踐證明，城市園林專業畢業生所掌握的園林基礎技能和專業技能一屆優于一屆，獲取專業技能資格證的比例也在逐年升高，畢業生就業后能很快得到用人單位的認可，能立足企業，一些畢業生甚至能夠自己創業，可持續發展能力較強。但是，教學過程中依然存在一些問題，如職業綜合能力模塊中的頂崗實訓的管理。這些都有待于基層一線教師進一步實踐與探索。
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