“《全日制義務教育語文課程標準》\\(實驗稿\\)中指出,在語文學習中,‘要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹谛W語文閱讀教學中，采用合作學習應用教學，則能夠在培養學生語言能力的同時，也能夠增強學生對小學語文閱讀的學習興趣，培養學生的團隊合作能力。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的應用教學中存在的問題

首先，小學語文閱讀教學中，合作學習應用教學理念尚沒有被引起重視。近幾年，我國教育制度有所改變，免費九年義務教育開始推行，小學語文閱讀教學也伴隨著教育制度的轉變，開始逐步得到了更多自由發揮的空間。
但是，在傳統教育制度的影響下，小學語文閱讀教學的教學理念依舊處于應試教育制度之下，主張個體“抽問式”閱讀，對于合作學習的應用教學還沒有加以關注，從而導致小學語文閱讀教學中合作學習應用教學理念的缺失。
其次，在小學語文閱讀的教學中，師資隊伍的素質參差不齊。免費九年義務教育開始實行，小學語文閱讀教學壓力相應減少，廣大教師是在應試教育中逐步走出來的，他們想要突破傳統束縛，思維卻沒有突破，無從下手，而有一部分甚至是教學經驗豐富的老教師，他們按照經驗教學，不喜歡創新，整體來說，小學語文閱讀教學現有的師資隊伍，在合作學習的應試教學方面，所具備的教學能力和教學手段，是十分欠缺的，他們沒有良好的教學手段，只是形式上的組隊閱讀，并沒有真正明確合作學習的真實內涵。

二、小學語文閱讀教學中合作學習的應用教學中解決問題的措施

小學語文閱讀教學中合作學習應用教學存在問題，有政府、學校和教師三方面的原因，但是，針對教育制度的問題，政府已經在逐步改革，這將會是一個循序漸進的過程，也是一個有著曙光的行程，因此，在這一部分，將從學校和教師兩個方面來進行重點探討，尋求在現有宏觀環境下，學校和教師所必須要采取的針對性措施。
首先，有必要推行合作學習應用教學理念，因為教學理念是基本教學指導思想，合作學習應用教學理念的卻是，就必然引發合作學習應用教學行為上的偏失。針對合作學習應用教學理念缺失的問題，需要從兩個方面來探索解決問題的措施；一方面，從學校角度來說，合作學習應用教學理念的推行勢在必行，不管是在小學語文閱讀教學方面，還是在其它課程方面，學校都應該加以推行，而針對小學語文閱讀教學的合作學習應用教學理念，則有必要進行重點強調，給予教師明確指示；另一方面，小學語文教師則要順應學校的辦學目標，及時分析和了解新時代背景下，政府教育改革的進程，以及學校辦學方針的轉變，積極認識到合作學習應用教學對于小學語文閱讀教學的重要性、必要性和可行性，從而讓自身的思想從傳統教育理念中解脫出來，關注并重視合作學習應用教學。
其次，針對小學語文閱讀教學中，合作學習應用教學師資隊伍素質參差不齊的問題，學校要積極獲取主動，增加對師資隊伍的培訓力度，具體培訓渠道多種多樣，可以自己進行集體培訓，通過互聯網等現代信息技術，用合作學習應用教學導師專業視頻作為培訓課本，給師資隊伍輸入最新的合作學習應用教學理念和教學方法，當然，學校也可以進行外包培訓服務，將對師資隊伍的培訓工作交給最專業的第三方培訓公司，除此之外，學校也可以與其它小學學校合作，共同探討合作學習應用教學的發展問題，共同進步；另一方面，教師要發揮自己的積極性，不斷利用學校提供的契機，積極學習合作學習應用教學技巧和方法。
例如，針對小學語文課本，以周為基本時間單位，按組分配，將所有學生按比例分配成不同的小組，讓每個組自由選取其中一篇課文進行角色演出，與此同時，也讓每個小組參與到對其它小組演出的評比當中，從而讓學生能夠在這種合作學習中體驗到課本中角色的感情，以達到對閱讀的情感輸入，從而提高閱讀理解能力；在開展這種合作學習方式之前，教師有必要通過互聯網和媒體教學，將同類教學視頻在學生面前播放，從而達到引導學生的目的。
小學語文閱讀教學中合作學習應用教學的發展，是新時代背景下，小學語文閱讀教學的重要課題；但是，在合作學習應用教學的推行中，依舊存在眾多問題，這就要求學校和教師都要能夠站準位置，在現有的社會環境基礎之上，充分發揮各自的能動性，長期堅持將合作學習應用教學推行下去，并積極自我反思，自我改善，促進小學語文閱讀教學中合作學習應用教學的良好發展。