新課程標準的頒布實施指明了教學改革的方向和教師發展的道路，與傳統的課程相比，高中數學在學生情感目標要求和教學內容安排上都有了很大的變化，涉及到教學的方方面面，新的變化對高中數學教師提出了更多更新的要求。作為高中數學教師，一定要認真研究新舊教材的變化，查找自己的教學過程與新課程改革的差距，盡快適應新課程改革提出的要求。

高中數學是高中階段的一門必修課，基礎性較強，對提高高中學生的學習技能、培養他們的綜合素養起著很重要的作用。隨著新課程標準改革的不斷深化，高中數學教師必須改變原來的教學理念和教學方法，優化整合教學資源，結合學生的實際情況，構建適合新課程改革要求的教學模式，這樣才能有效實現教學目標。

一、高中數學教學面臨的問題

（一）教與學的問題

高中數學課堂教學在教與學的問題上存在著兩個極端，一個是教學過程缺乏互動。數學教師為了讓學生在高考中取得好成績，仍然沿用傳統的“教師講，學生聽”教學模式，在教學過程中教師處于絕對的主導地位，而學生仍然是被動的接受者，教學活動缺乏互動性，師生之間缺乏有效的交流和溝通，沒有調動學生探索知識的能動性和積極性。教學過程的另一個極端是忽視了教師的主導作用，把學生自主性看得太重。無論新課程改革如何強調學生的自主學習，但是在教學中如果沒有教師的指導，學生是學不到知識的。因此，在教學過程中一味地強調發揮學生的主觀性會影響他們對知識的掌握和吸收。

雖然自主學習能夠培養學生的創新能力，但是沒有教師指導的自主學習是沒有效果的，尤其是對于那些基礎較差、自主能力有限的學生來說，他們很難通過自主學習學到知識。

（二）教材編排和教學內容上的問題

新課程改革實施后對高中數學教材進行了一些改變，新教材增加了許多研究性的知識，與學生的學習習慣和認知能力不相適應。另外，有些內容被調整后，編排順序不合理，課后習題的設置與教材不能很好地搭配，甚至出現脫節，不利于教學的連續性。有些教師為了充分利用課堂的有限時間，過于注重課堂上灌輸知識，在教學內容的設計上沒有抓住教材內容的根本，沒有突出教學的重點和難點，因此也就實現不了教學目標和學習要求。有的教師在課堂教學過程中，對教學內容的講解比較隨意，缺乏針對性，結果是教師在課堂上講了一大堆，學生卻在下面聽得一頭霧水，沒有收到應有的教學效果。

（三）初高中知識的銜接問題

高中數學與初中數學相比，內容設計上有了大幅度提高，知識面更廣、難度更深、教材跨度更大。教材內容的變化使剛剛步入高中的學生感到茫然，失去了學習的信心。此時如果學生還是按照初中時期的學習方法和思維模式來學習高中數學知識，就會出現學習脫節，即前面的知識不但沒學會，還會影響后面知識的學習，形成惡性循環。再加上有些教師對學生的數學能力培養不夠，在課堂教學中只是把解題的過程講解給學生，缺少解題方法和策略的講解，使學生不能融會貫通，掌握不了解題精髓。這種情況會給學生的心理造成一定負擔，也會影響他們其他學科的學習。

二、有效進行高中數學教學的建議

（一）拓寬教學理念，適應新課程改革要求

新課程改革實施后，教師要及時轉變教學觀念，充分認識到課程改革的重要性，要拓寬教學理念，深刻領會新課程改革的要求，不斷探索新的教學方法，要在平時的工作中加強與其他教師的合作，吸取其他教師的新做法和新經驗。學生是學習的主體，教師要增加與學生的溝通交流，了解他們的實際情況、興趣愛好和學生間的能力差別，以便做到因人而異、因材施教。另外，在教學過程，教師要充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，使他們由被動學習變為主動學習，全面提升他們的綜合能力。

（二）有效銜接初高中教學

針對步入高中后學生對數學知識的不適應現象，教師要多與學生進行溝通和交流，了解他們掌握知識的程度，找到他們存在的共同問題并進行重點講解。尤其是高一時的基礎知識要講清講透，為這不僅是初高中知識的銜接點，也是學生以后數學學習的基礎。此外，教師要引導學生正確對待挫折和困難，激發他們主動學習的積極性，要加強學習方法指導，同時要教給學生解題策略，培養學生善于思考和鉆研的意識。

（三）加強師生互動，營造良好的教學氛圍

師生之間的互動對提高高中數學教學效果有著積極的推動作用。因此，在教學過程中，教師要對學生積極引導，激發他們的學習興趣，使他們主動參與到教學活動中，加強師生在教學中的互動。教師還要引導學生進行自主學習，但自主學習的時間不能過長，并要在教師的指導下進行，而且教師抓住教學內容的重點和難點進行引導，這樣既有利于學生解決學習困難，也能加強師生間的互動，使學生在良好的氛圍中展開學習。

總之，學生是學習的主體，學校的教學活動和教學過程都要圍繞學生的全面發展。因此在數學教學過程中，教師要把握新課程改革要求，不斷探索適合學生發展的新思路、新方法，為全面提升學生素質而不斷努力。