越來越多的教師喜歡讓高中數學課堂教學變得無比繁復，課堂上花樣百出，學生目不暇接。 當一堂課結束后，學生發覺自己實質性的收獲并不多，可見這種教學方法并不合理。 簡約化高中數學課堂教學是一種很好的嘗試，教學中教師盡量做到教學重點突出，核心問題深入分析，提升學生對于知識的理解與掌握程度。 這種教學模式有助于教學效率的提升。

一、教學目標的設置，簡潔凝練

簡約化課堂教學，首先可以體現在教學目標的設置上，教師應當盡量讓教學目標更為簡潔凝練，教學重點更加突出，這樣才能夠推進課堂教學效率的提升。 有些教師在課堂教學中目標的創設不夠明確。 在教學中，既想保障學生對于新知的理解與掌握，又想培養學生的知識應用與實踐能力，還想一定程度實現教學內容的發散與延伸。 但是，一節課的教學時間畢竟有限，學生的思維承載力也有一定的限度。 這種什么都灌給學生的方法，在教學目標的設置上期望什么都能夠實現的想法，本身就是不合理的。 簡約化教學目標的設置，能夠讓課堂教學更具有針對性，能夠讓課堂教學的重點更加突出，以保障學生對于教學內容的理解與掌握。 這種教學目標的設置模式更加合理可行。

例如，在講“二面角的認識”時，其三維教學目標可以進行這樣的整合： （ 1） 通過相關的情境體驗，知道二面角的概念及特征； （ 2） 引導學生通過動手操作，學會二面角的平面角的畫法； （ 3） 在簡單的空間圖形中會求比較簡單的二面角的大??； 初步體會空間問題轉化為平面問題的轉化思想。 以上教學目標，并不是把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標進行簡單的疊加，而是把這三維目標進行有機地整合，形成簡明實用的教學目標合理地進行教學目標的創設，不僅能夠給知識教學提供更為清晰與明確的指引，而且能夠讓課堂教學更有針對性。 簡潔凝練且合理地進行整合的教學目標，才能夠讓課堂教學的重點更加突出，進而打造出更加高效的數學課堂。

二、教學課件的創設，簡要明了

很多數學知識在講授時都需要教學課件作為輔助，尤其是在幾何部分以及幾何和代數知識結合的部分。 在講解這些知識時，教學課件能夠發揮很好的作用。 然而，有些教師在進行課件的編寫時存在一些問題，最為典型的就是課件中無法突出教學重點，課件雖然賞心悅目，但是對于知識教學的幫助并不大。 教師要意識到這些問題，在課件的編寫時同樣要凸顯數學教學的簡約化原則。 只有讓教學課件更加簡潔明了，才能促進學生對于知識的掌握，進而提升課堂教學效率。

例如，在講“橢圓”時，一位教師為學生制作了一個形象生動的課件，在教學橢圓的定義、橢圓的畫法、橢圓的性質等環節都運用課件來展示。 學生被這生動的課件吸引了，每個學生都覺得大飽眼福。 但是，學生學習數學的過程，并不是光靠看就行了，更為重要的是操作與探究。 這一堂課中，教師課件的運用有時是多余的，如橢圓的畫法就應該讓學生在具體的操作中來完成，讓學生在課堂上人人動手，人人思考，提高教學效果。

在進行課件的編寫以及課件的應用時，教師一定要把握好尺度，課件的創設應當更加簡潔明了，同時，并不是每一個教學環節都必須以課件作為輔助，教師要具備很好的辨析課件應用時點的能力。 這樣才能夠讓課件真正為知識教學提供輔助，從而提升課堂教學效率。

三、教學環節的設置，簡練高效

課堂教學的簡約化，不僅可以體現在教學目標以及教學課件的設置上，在進行教學環節的組織與設計時，也應當盡可能地簡練高效。 教學環節的設計，會直接影響到一節課的教學節奏，同時也會決定一節課的教學質量。 教師在設計教學環節時要重點突出，并且要設置更多學生的自主探究與獨立思考的過程，這對于促進學生理解與掌握知識有很大幫助。 此外，在設計教學環節時，教師應當綜合考慮教學知識點的特征以及學生的具體學情。 只有將這些要素都考慮在內，才能夠創設出更有針對性的教學過程，才能夠讓每一個教學環節都發揮其價值與功用。

例如，在講“隨機事件的概率”時，筆者利用生活中購買彩票能不能中獎這一問題作為情境引發學生思考，接著在學生提出問題的基礎上，組織他們通過自主探究的方式對隨機事件的概率進行探究，再結合相關的生活事例進行“隨機事件的概率”的生活化處理。 這樣設計，學生有了思考的空間，有了探究的平臺，有效地發揮了學生在數學學習過程中的主動性與積極性，從而讓數學教學更高效。

總之，在高中數學教學中，簡約化課堂教學是一個不斷發展的趨勢，在這種教學理念的指引下，能夠不斷提升課堂教學效率。 在進行教學目標的創設時，應當更加簡潔明了，這樣才能夠讓課堂教學的節奏更加緊湊。 同時，在教學課件以及教學環節的設置上應當相應地體現簡約化的設計原則，這不僅能夠讓教學重點更加突出，也能夠有針對性地展開對于學生相關能力的培養，而且對于深化學生的知識掌握程度有推動作用。