語文是一門基礎性學科，主要是對學生的語言組織能力以及運用能力進行培養，提升學生的綜合素質。但是，就目前的教學情況來看，語文課堂氛圍比較沉悶枯燥，學生的學習積極性不很高，教學效果并不理想。因此，教師必須探尋全新的教學形式來改善教學。初中時期的學生求知欲望比較強烈，教師可以采取提問的形式激發學生的好奇心和求知欲，營造良好的學習氛圍。

一、結合教學目標，提出有針對性的問題

提問雖然是一項能夠有效提升教學質量的措施，但是教師在提問的時候也要講究一定的方法，并不能盲目提問，要結合教學目標提出與文章內容相符合的問題，提出具有針對性的問題，這樣既能夠滿足學生的教學需要，又能夠有效調動課堂氣氛。同時，教師在提問的時候要做到心中有數，千萬不能隨意提問，對于教學目標的把握要明確，要圍繞著教材上的難點和重點，這樣才能夠利用問題有效突破重難點。另外，在教學的過程中，教師可以采取直接的方式提出問題，讓學生明確學習目的，根據問題了解文章的主題，讓學生對自己學習的內容有更加深刻、具體的了解。

比如，在學習魯迅的《社戲》時，教師可以針對教材內容提出這樣的問題，"文章中作者描寫和故鄉小伙伴看社戲、捉蝦等內容，想要表達怎樣的思想情感？"這一問題就是詢問學生整篇文章表達的中心思想，通過提問讓學生透過文章的表面看本質，這樣的提問，學生會更加注重體會這些描寫背后表達的思想情感，根據自身的實際生活經驗進行深入的體會，真正站在作者的角度體會和感悟整篇文章，從而理解文章的思想情感。

二、提出創新問題，培養學生的學習能力

在初中語文課堂教學中，提問無疑是一種增進師生溝通交流，提高學生學習能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學效率。因此，在語文教學中，教師應該重點考慮提問的方法與技巧，在問題的設計方面多下功夫，從創新的角度提出問題，啟發學生的思路，讓學生能夠順著教師的提問方向進行思考和分析，這樣才能夠吸引學生的注意力，培養和提高學生的創新能力，而這也是新時期下課程改革的要求。

需要注意的是，教師要選擇合適的提問角度，設計提出一些創新性的問題，這樣的問題對于教學有很大的幫助作用，能夠讓學生從全新的角度去理解問題，提高學習能力。

比如，在學習魯迅先生的《孔乙己》時，當學生在感慨孔乙己的悲慘命運的時候，教師可以提出這樣的問題："孔乙己的命運固然悲慘，但是我認為他的這種命運完全是自己一手造成的，你們認為這樣的說法對嗎？"學生之前一直從社會背景的角度尋找出現這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據教師的提問，學生會開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創新問題，讓學生感到非常有趣，能夠真正啟發學生的思維，引導學生自主進行探究學習，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問題，如此便在解決問題的同時，讓學生看到了文章想要表達的另一層含義，從而理解得更加透徹。

三、鼓勵學生參與，提出有開放性的問題

提問的目的就是提高學生的參與積極性，讓學生參與到課堂學習當中來，這樣才能夠有效活躍課堂氛圍。在提問的時候，如果教師提出的問題局限性比較強，有著固定的答案，那么學生的思維就會受到限制，從而導致積極性不高。但是，開放性的問題就可以有效解決這一問題。

當教師提出問題的時候，學生的回答并不一定全面，一些學生只是回答了其中的一個層面，答案的不完整性和片面性是普遍存在的問題，這時，教師并不能急于糾正，而是要給學生更多的時間去思考和分析，鼓勵其他學生進行補充，從多方面進行思考分析，結合不同學生的想法和意見綜合完善答案。由此一來，學生在回答的時候就不會拘泥于固定的答案，可以根據自己的理解自由發揮，從而積極思考、分析問題。

比如，在學習《探索月球奧秘》這一課的時候，教師可以引導學生對未知的事物進行探索分析，利用學生本身的好奇心進行正確的引導。如"如果你有機會來到了月球之上，那么想象一下你將會看到什么樣的場景？"讓學生根據平時對于月球的了解進行想象分析。有的學生認為月球上都是一些砂石，沒有水，溫度也是比較低的；有的學生的科學知識比較豐富，可能知道在月球上重力會變小，所以人是不能正常行走的；有的學生受神話故事的影響，可能會覺得月球上真的有廣寒宮一樣的宮殿。自由的想象，大膽的想法，讓語文課堂充滿生機。

總之，在初中語文課堂教學中，提問有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調動學生的學習積極性。需要注意的是，在提問的時候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據教材內容以及學生的實際情況提出有針對性的問題，這樣才能達到提升教學質量的目的。

參考文獻：
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