對于職業學校來說， 學生正處于青春成長期，心理健康教育就顯得更為重要。 在目前的職業學校中， 大多數學校都開設有心理健康課程， 這一課程的主要目的是幫助學生建立良好的心理素質， 使他們能夠正確面對生活、學習、成長中的種種問題。 心理健康課程對于成長中的學生的重要性是毋庸置疑的，但是在現階段， 職業學校心理健康課程的教學實踐中卻存在著重視程度不夠、 師資力量不強、課程資源不足、教學方式不當等諸多問題，影響著心理健康課程的教學，也影響著學生心理健康的形成。 討論心理健康課程的教學實踐，探究其存在的問題，并有針對性地提出相應的改革措施， 對于心理健康課程的發展和學生健康心理素質的形成都具有很好的幫助作用。

一、中職學校心理健康課程現狀

中職學校是以職業教育為主的學校，相較于大學來說，其學生年齡較小，師資力量不強，教育硬件設施不完善，這些因素的制約使得心理課程在中職學校中也存在著一系列問題。 具體表現如下。

（一）重視程度不夠

職業學校大多是以培養學生的職業技能為教學目標，在這一目標的驅使下，很多課程的設置多是圍繞學生具體的職業技能的提升，教學考核也多是圍繞學生的就業率。 在這種思想的影響下， 沒有實際顯性的收效的心理健康教育必然被放在比較忽視的位置。 一些學校只是把心理健康課程作為選修課，還有很多學校并沒有開設系統的心理健康課程，心理健康教育也僅僅是停留在口號階段，并沒有得到實際的落實。

（二）師資力量不強

對于職業學校來說， 師資力量是一直制約學校發展的關鍵因素。 很多職業學校專業課程師資力量都嚴重不足， 更不用提處于邊緣地位的心理健康課程。 在很多職業學校中， 心理健康課程多由輔導員或者從事行政黨政工作的教師來擔任， 并沒有專業的心理健康方面的教師。 然而，心理健康卻是一個專業性很強的課程， 只是表面上的心理輔導并不能系統地解決學生成長中所面臨的心理問題。 師資力量嚴重不足也使得心理健康課程的專業度和實際效果大打折扣。

（三）課程資源不足

在目前中職學校的心理健康課程中，并沒有專業的、統一的、有針對性的教材，心理健康課程的資源相對較少。 對于一門課程來講，教輔資料、影像資料、案例資料等都是其課程教學中必備的資源， 但是由于在職業學校中心理健康課程的重視程度相對不夠，適合學生的課程資源也相對較少。 在教學中，很多教師只是通過自行搜集材料對學生進行講座式的教學， 課程的科學性、 系統性相對不足。 以我所在學校為例，學校并沒有心理健康教學研究室， 學生所使用的教材也僅僅是學校選擇的一本教材， 課下的輔導資料等也嚴重不足。

（四）教學方式不當

心理健康課程和其他課程的最大不同在于其針對性，對于不同的學生，其心理方面的需求是不一樣的。 因此，心理健康課程的教學也應該因人而異，根據學生的年齡特點、性格特征等采取針對性的教學。 而就目前的職業學校中， 對于心理健康課程的教學，很多教師都停留在向學生灌輸知識的層面，以相關的心理學理論知識作為課堂的主題和支撐，而有針對性的心理輔導則相對較少。 這一教學方式使得心理健康課程的實際效果十分有限。

二、優化心理健康課程的措施

（一）加強重視程度

對于一個成長中的學生來說，心理健康是比學業優秀更加重要的一個方面。 良好的心理素質能夠讓學生正確面對成長中的種種困難和挫折。 因此，在職業學校中，開設心理健康課程是一件十分重要和必要的。 學校必須加強對心理健康課程的重視程度，將其和專業課程放在同等重要的位置。 一方面可以把心理健康課程作為一門必修課，增強師生對其的重視程度，另一方面可以經常舉辦一些有關心理健康的活動，如開設心理健康方面的講座、輔導報告，在學校設立心理健康咨詢室等。 通過這些措施，能夠提高心理健康課程在教學中的地位。

（二）培養師資力量

心理健康課程是一門專業性很強的課程，需要專業的教師來進行授課，學校要加強對心理健康課程師資力量的培養。 一要加強對現有心理健康教師的培訓， 提高他們的業務素質和教學水平， 通過設立心理健康教研室、 開展講課比賽等一些措施激勵教師鉆研專業知識，提升專業技能。 二是邀請相關的心理課程方面的名師或專家開設講座， 通過這種“引進來”的方式增強學校的師資力量。 三是在條件允許的情況下， 招聘一些心理健康課程的專業教師， 從根本上改變現有心理健康課程教師資源不足的現狀。

（三）優化課程資源

心理健康課程是一門與其他專業課程存在很大不同的課程，其涉獵面廣，專業性強，在具體的教學實踐中， 學校和教師要進一步優化心理健康課程的教學資源。 學校要加大對心理健康課程的投入， 組織相關專家引進和開發心理健康課程，購買相應的圖書資料、音像資料、 輔導資料等拓寬心理健康課程的資源途徑；教師在授課過程中，要多方面搜集資料，結合教學實際，進一步豐富心理健康課程的內容設置，使心理健康課程更有針對性。

（四）改革教學方式

心理健康教學不同于其他的教學， 其更強調針對性和互動性， 教師在心理健康教學中，一定要改革教學方式，變知識的傳授為心靈的交流，采用案例教學、對話教學、游戲教學、多媒體教學等新的教學手段。 在教學的過程中，一定要了解學生的心理訴求，將心理學知識融入到生活實踐中， 從而幫助學生克服實際生活中遇到的心理障礙， 提升課堂教學的實際效果。

三、結論

心理健康課程對于中職學校的學生個人發展具有極其重要的作用， 在具體的教學實踐中，要對心理健康課程進一步優化，要加強對心理課程的重視程度， 重視師資力量的培養， 進一步優化課程資源， 全面改革教學方式，從而有效提升心理健康課程的實際效果，為學生的成長提供有益的幫助。

參考文獻：
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