軍隊改革大潮風起云涌，習主席的講話意猶在耳：治軍先治校，強軍必強校。 人才強則事業強，人才興則軍隊興。 強軍興國，關鍵靠人才，基礎在教育。 軍校通識教育是基礎的基礎，未來軍校通識教育的突破點在何處？ 習近平指出：要牢牢扭住培養高素質新型軍事人才這個中心任務，深入研究現代軍事教育特點和規律， 堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養造就能夠擔當重任的軍事人才。 要堅持面向戰場，面向部隊，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來發戰爭的需要。
通識教育（Liberal Education）起源于西方，自 20 世紀 80 年代我國開始關注，數十年來一直在探索中前進。 關于通識教育的定義和內涵，爭議很多，目前主要集中在兩個方面，首先，認為通識教育是一種教育理念，即以為培養學員的人文精神為己任，強調塑造的是“全面的人”,學校不論初級中級高級，都屬于通識教育的一部分，教育的內容既有專業性，也具有非專業性，培養的是學生作為社會人走向社會的能力，即廣義上的通識教育；其次，認為通識教育屬于教育內容范疇，即不是為將來學員職業能力做準備的那一部分，只是一些關于人文的課程，即狹義上的通識教育。 這兩個觀點，有關于通識教育在學員培養中的地位，事實上是針鋒相對的。
1 軍校通識教育的提出及其內涵的闡釋
1.1 通識教育的定義
通識教育是培養是由知識能力情感意志等多因素綜合而成的一個人的內在品質。 它是一個現代人文明程度的綜合體現。 對軍校而言，通識教育是軍校培養高素質軍事人才的有效途徑，是軍校教育不可或缺的組成部分。
通識教育作為軍校教育的理論應該是造就具備遠大眼光、博雅精神和優美情感人才的高層文明教育和完備的人性教育。
它的目的旨在關注學員作為一個軍人所必須的教育，關注學員做人方面的教育，關注軍人的生活的、通性的、情感的、理智的和諧發展等等，旨在培養學員的全面素質。
軍校通識教育是一種使軍校學員熟悉知識領域內的事實和思想的教育類型， 例如自然科學、 數學、 人文等。 就性質而言，通識教育是軍校教育的組成部分，是所有學員都應該受的非專業性教育，就其目的而言，通識教育旨在積極參與軍隊建設的、有集體榮譽感的、作戰勇敢的軍人。
1.2 外軍軍校教育的借鑒
通識教育到底該怎樣施行，西方國家也走過了一段很長的彎路，以美國為例，一般認為，哥倫比亞大學在 1917 年至 1919年關于通識教育的嘗試是其大學現代通識教育的開始， 之后，經歷過二次世界大戰，由于戰爭的殘酷，對大學培養出來的人才進行了無情的篩選，1945 年， 哈佛大學進行了通識教育的總結，主要是回顧了 20 世紀上半葉的經驗，在各大學校之間達成了共識。 在其后的 60 年代，由于學生運動對通識教育造成了嚴重的沖擊，民眾普遍反映培養出的學生素質下降，經過反反復復，目前，美國才形成了比較成熟的通識教育理念，即以西方人文經典為核心。 目前，外軍院校大部分都參照了美國的通識教育理念。
外軍院校人才培養理念既調核心課程， 又兼顧寬廣基礎。
以西點軍校為例，西點軍校對學員的政治、精神素質、科學文化素質、軍事素質和體育素質教做了明確而又全面的要求，目的是培養全面發展的人，在科學文化課程中，每名學員必須修完30 門 核心課程 ,再根據不同主修方向選擇修 10~18 門 課程 . 核心課程由 26 門公共核心課程，3 門工程核心課程和 1 門信息技術課程組成。 在西點軍校教學計劃紅皮書有詳細論述：一是保證每名學員完成包括人類學科、社會科學、基礎學科以及工程學在內的寬廣核心課程；二是應提高學業員基本的科學和技術問題的能力；三是應讓學員進一步了解美國國社會價值觀和國外文化的課程； 四是能加深學生對人類社會運作方式的理解，提高他們對人類行為背后的動機的洞察力，并認識人類為達到目標應受到怎么樣的約束；五是應能發展學員運用歷史分析方法的能力；六是應使學員掌握政治基本規律和經濟分析方法以及它們在現實問題的應用。
2 通識教育是提高軍校高等教育質量的必由之路
西方國家的經驗可以借鑒，但是必須結合國家的國情來走出一條屬于自己的通識教育的路。 通識教育課程在我國大學的關注源于 20 世紀 80 年代初期，高等教育過分專業化弊端逐漸顯露，培養出來的人才綜合素質較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”. 1995 年開始在部分高校進行了文化素質教育試點，如北京大學“文理雙學位制”;清華大學成立了“人文社會科學學院”,并面向全校學生開設人文社會科學類課程。
而作為軍事院校，該如何去探索呢？ 對于我軍軍校來說，過分專業化這個問題更加嚴重，一段時間甚至出現了按武器型號分專業學習的現象。 軍校在系下分設若干專業，把專業作為軍事院校教學和科學研究工作的基本單位。 所謂專業，指培養軍校大學生的各個專門領域，它是根據部隊任職需要進行專業分工、學科分類、部隊建設的發展狀況需要進行劃分的。 軍事院校據此制定培養目標、教學計劃，進行招生、教學、分配等各項工作，為部隊培養、輸送所需的各類專門人才；學員也按此進行學習，形成自己在某一專門領域的專長，為未來的軍事活動做準備。 這些改革使我國軍事高等教育迅速從以前的通才教育模式轉向專才教育模式，培養各種專業人才成為軍事高等院校的教學目標。
隨著軍事分工和軍事高技術的不斷分化以及由于在某些特殊歷史時期內的特殊原因，我國軍事高等教育專業化也曾為部隊輸送過各種專門人才，起到了不可替代的積極而強有力的作用。 但是，過分的專業化的教育在人才培養方面也帶來了一些問題。
一是由于專業口徑狹窄，學員的知識和能力常常僅限于某一狹窄的領域，知識和能力結構不合理。 就是通常所表現出來的“學識高，動手操作能力低”、“軍事理論與訓練演習”結合不緊密等現象。 二是適應性較差，不能適應部隊和軍事科技的迅速發展以及工作崗位調動和職業變換的需要。 學員對本專業的課程非常熟悉，可對于其他專業的課程見識不夠，顯得無能為力，一旦離開本專業，則馬上顯得束手無策，擔憂，恐懼，困擾于心，這是我國軍事高等教育普遍存在的問題。 三是在工作崗位上不斷自我發展和不斷創新的能力較弱，缺乏后勁，這就使工作的能力受到了限制。
在 90 年代，全軍各軍兵種院校幾乎都是分開辦學，有的學院只有幾個專業，巴掌大一個思維，這樣培養出來的人才，可能在某些專業技能方面比較出眾，但視野不夠開闊，不利于目前諸軍兵種合成作戰的軍事需求，更由于綜合素質不夠，無法有效地將海量信息融合、提煉、分析、為己所用，個人能力增長緩慢，而之前所學的專業，也很難保證在科技高速發展的今天，不會被淘汰。
由此可以看出，軍校大學生的培養在提高其適應高技術戰爭需要和軍隊現代化建設方面，均非僅靠專業教育所能完全解決的，而這些問題，由于以前長期忽視，目前已經發展成為提高軍事高等教質量的瓶頸。 正因如此，中央軍委在 20 世紀末組建了數所全軍綜合性大學，并提出了培養“懂技術、能指揮、會管理”的合訓指揮軍官的培養模式，都是我軍在軍事教育理念上的探索。 軍校作為軍事理論研究和軍事人才培養的前沿陣地，在改革中必然再次站在了時代的前頭。 隨著地方院校強化通識教育理念的推廣，強化通識教育也成為了提高軍事院校高等教育質量的必由之路。
3 軍校通識教育的展望
軍隊的改革與發展促使“通”與“?！本o密結合，隨著我軍新質作戰能力提高，現代戰爭的方式和戰爭觀念也在轉變。 戰爭優勢源自指揮員的知識、創新和持續學習，掌握最新的知識將成為軍事指揮員的追求，創造和應用知識的能力和效率將成為決定戰斗力的重要因素，知識的創新與應用和知識型指揮員將成為取勝的關鍵。 因此，軍事高等教育僅僅給予學員一定軍事專業技能的訓練是遠遠不夠的。 知識、能力和品格---包括處理上下級關系的協調能力、組織能力、集體合作的態度、軍事指揮能力、軍事管理和解決矛盾的能力等綜合而成的能力都是軍隊所特別看重和需要的。
通識教育的課程教學在大面積地確保全體學員、掌握必要的基礎知識和基本技能、全面地提高基本文化修養、進而在陶冶學員的情操修養方面具有不可替代的意義，這已經為多項事實證明，是應該肯定的。
基于對通識教育應作為一種教育理念的認識，通識教育不能僅僅滿足與用單一的課程教育方式來開展，尤其要避免簡單開設通識教育類選修課的傳統方式來進行，可以考慮從以下四個方面進行。
3.1 依托課程教育開展
在實施通識課程教育時， 首先要建立一個良好的課程體系。 比如“以通識教育為基礎的寬口徑專業教育”的通識課程教育模式，軍校開展課程教育應注意以下幾個方面：
（1）強化基礎課教育 . 通識教育需要堅實的基礎作為開展的基點，所以基礎課的加強勢在必行。 應認識到基礎學科對于學員潛移默化的影響，不同的學科可以以不同的方式幫助學員培養有序思考的方式，比如開始計算機編程課，盡管學員在課程結束后甚至一行程序都不會再寫， 但是卻打開了一個世界，讓學員學會了編程過程中嚴謹有序、分析問題并抽象出思路編寫程序解決的能力。 而學習詩歌之后，更是為學員推開了一扇心靈的窗戶，教會學員以美的角度去欣賞這個世界。 有學者總結認為以下七個領域的知識是大學生個人發展和進入社會必不可少的技能包括人文與藝術；基本技能如寫作、數理邏輯與外語；自然科學、生物學、環境科學等；社會科學；公民的法律意識教育、紀律意識教育、道德意識教育等；歷史；計算機技術。 而對軍校來講，還必須加上軍事職業的特殊要求如：軍人領導氣質、為國奉獻的精神，勇于犧牲的精神，尤其要強調責任意識，從課程開設情況來看， 各個軍校的教學中基本都有這些方面，當然也應該看到，對于部分如生物、歷史等等許多過去理工科的軍校都剛剛開始引入，學科建設還比較薄弱。
從課程學分體系看，中國各高校借鑒了美國高校通識教育的經驗。 美國高校通識教育課程比較均衡，一般占課程總量的40%~50%,在總學分中的比例體現了學校對通識教育的重視程度。 我國各校的通識教育課程比例為 38%~49%,與 20 世紀 90年代的通識教育比例 25%~33%相比，有大幅度的提高。 北京大學 2002-2003 年開始將畢業總學分數由 150 學分壓縮到 140學分 以 內 ,將 必 修 課 學 分 數 壓 縮 到 總 學 分 的 60%左 右 ,取消限制性選修課，增加學生自由選課和選擇專業的空間；增加16 個通識教育選修課的學分要求 ,實踐通識教育的理念 . 這 都可以作為軍校的參考。
（2） 在專業課程教學中注重人文精神和科學素養的 培養 .
人文精神和科學素養的培養要貫徹到每一門具體的課程之中，尤其是專業課程的教學之中，通過教員的言傳身教，以其對待科學的態度和強烈的責任感，過硬的軍事作風和嚴格的管理要求，對學員能起到引導和感染的作用，這種滲透在人文精神、科學素養和軍事素質中的代代傳承，不僅僅是影響軍校學員的一生，更可將之開枝散葉，帶到部隊管理工作中，熏染部隊官兵。
（3）注重開設文理交叉選修課程和人文社會經濟類 選修課程。 這可以培養具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感，有利于軍校學員放眼看世界。
3.2 重 視實踐教育 ,改革考核方案
對于通識教育的不能僅僅滿足于課堂，這樣會導致學員追求考試過關， 而通識教育的許多課程事實上是較容易考試的，如此，反而違背了設立的初衷。 當前軍校學員對于學習往往興趣不夠濃厚，教育模式與實際脫節便是一個重要原因。 要引導學員在實踐中體會到學以致用的樂趣。
對軍校學員的實踐教育目的是通過實踐教育，改善學員停留于理論的知識結構，提高學員主動思考、動手解決問題的能力，并在豐富的實踐活動中培養良好的品質，養成好的做事習慣。 實踐教育主要包括了認知實踐、教學實踐和綜合操作實踐環節； 應盡可能讓學員多參與和指揮軍官相關的各種業務，增進其對部隊工作特點的認識，進一步適應從學員到軍官的角色變化，在實踐中提高業務水平和領悟能力，更好地適應職業需要。 將學員日常的骨干崗位鍛煉和開展活動納入實踐教育的環節，作為一項考核內容。
教育手段的多樣化，必然要求對考核方案進行改革，而改革考核方案，不能僅滿足于卷面成績和單一的考核手段，要嚴格考核機制，尤其對于主觀考核科目來講，允許百花齊放的同時要嚴抓學術氛圍， 對于雷同的學員一律處以例如一次處分、兩次淘汰的處理。 在戰略方向上要統一，在戰術上要鼓勵創新突破，發動軍事民主，放手去做，尤其在考核問題上，不能搞統一標準，帶上太多禁錮，在教學方法上，要看教學效果，不能停留于通過率等指標， 大學里所學的東西不是說馬上就能用得上，而不是機械式地統一格式。
3.3 豐 富課外教育
通識教育的教育理念最終目的是為了提高學生的修養，通過學習和實踐使學員感受到這是提高自身素質，作為一項日常不可缺少的心理需求和生活需要才能從根本上改變目前這種專業教育的急功近利行為，這樣才能培養出具有健全人格的新型指揮人才，國內外名校無不具有豐富多彩的課外活動，在通識教育的理念里，這都屬于教育的范疇，稱為課外教育，這是培養軍校大學生必不可少的教育內容。 開展課外活動一直以來也是我軍的優良傳統， 軍校中時常開展各種各樣的競賽活動， 如辯論、演講、體育競技、文化科技藝術節、軍事技能對抗等等。 只要組織得力，指導得當，都可以成為通識教育的重要內容，對學員起到長見識、增才干、陶冶性情、提高素質的作用。
在開展課外活動的同時也應注意到兩個方面：
（1）不能停留在表面上數量繁多的活動 ,而 要深入挖掘 ,確實是在鍛煉學員能力，以學員為主導，調動學員參與的積極性，而不是完成任務。
（2）避免打著通識教育旗號而掛羊頭賣狗肉的變 相侵占學員利益的行為，避免學員整天忙忙碌碌，卻沒有中心，沒有提高或提高不大，各單位要注意統籌協調，防止學員忙于大大小小活動，心有余而力不足。
3.4 營造有軍事色彩的校園文化氛圍
通識教育不同于簡單的知識、技能教育，一門技藝，學員以往雖未曾接觸過，但一教就能基本上全部掌握。 通識教育在深層意義上是一種精神、一種文化的內涵的感染和熏陶，它是情感的成熟、品味的提升，是人的整個精神世界的完美和豐富，要長期的、細細品味才能得其奧妙的無形之物。 因此，營造良好的校園文化氛圍顯得至關重要。
軍校校園的環境應該給人一種自然優美、合適健康、清新悅目、健康向上的感覺，而不是只有灰色樓群的單調風景，優美的環境對學生的審美情趣、 思想情操會產生潛移默化的影響；軍校校園內除了教學、實驗等必備的建筑，還應建立各種方便的文化娛樂設施機構，以便學員發揮多方面的興趣和才能以及進行學習之余的憩息活動；學校的圖書館應該有足夠豐富的藏書，包括各種學科的書籍，而不只是一種或很少的幾類書籍，以便學生能夠接觸到知識的各個領域，各種教學建筑，食堂宿舍也應該顯示一定的文化風格，食堂宿舍的文化氛圍對學員的成長也很重要。 對學員真正有價值的東西，是他周圍的生活與環境。 他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己智力的積極活動，不是作為被動所講者而學到的。
此外軍校的特殊環境還應該傳達一種崇尚廣博的、 自然的、深邃的文化氣息，使軍校大學生在四年學習期間即感受一種美妙、高雅的文化氣息，又能體驗到緊張有序訓練氛圍。
在營造校園文化氛圍的同時要注意到： ①避免走形式過場，應付檢查或是追求量化；②要注意文化的積累沉淀，避免速成文化，硬件上去了，而軟件跟不上，好的傳統要注意傳承，而不能過于隨意改變；③要注意結合單位特色，避免千篇一律，生搬硬套。
