第一篇關于小學教師教學論文：

摘要：教學反思是提高教學能力的手段之一，能進一步優化教學。通過文獻研究法和內容分析法，分析教師博客上教師教學反思發現教師對教學目標的認識存在應試教育思想、教學策略未從激勵學生主動探究學習出發、教師注重內容而進度忽略教學效果等，并對此提出提高教師的教學反思意識對教學反思進行專業指導、舉辦相關培訓的策略。

關鍵詞：博客；教學反思；信息技術。

1教學反思的內涵。

教師的教學反思是教師教育、教學認識活動的重要組成部分，貫穿于教育和教學活動的始終。主要指教師為了有效地實現教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性地思考，而且在思考過程中，能夠發現、清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。

2現狀與原因分析。

2.1研究內容與對象選取。

通過現有的網絡平臺和博客平臺，來探究基于博客的小學教師教學反思的現狀，發現現有的問題，提出應對問題的策略與建議。

本研究以“廣州天河部落”“連云港教育博客”“蘇州教育博客”以及“海鹽教育博客”等教育博客群教學反思模塊為基礎，選取100篇反思博客為研究對象。本文主要采用內容分析法進行分析，以申繼亮的內容分析框架的類目為依據。

2.2教學反思現狀分析。

筆者利用內容分析法對“廣州天河部落”“連云港教育博客”“蘇州教育博客”以及“海鹽教育博客”進行研究。首先對于現有教學反思的博客進行閱讀，可以得出大部分教師對教學反思掌握程度較好，但是也存在一部分知識素養不夠過關的教師。下面筆者就利用得到的數據（表1）從反思的內容對小學教師教學反思的現狀進行分析。
（1）教師對教學目標的認識存在應試教育思想。教學目標是最先需要確定的，只有在教學目標的引導下，教師才可以選擇教學內容、教學方式、設計教學方案。所以教學目標的設定是否合理、符合學生的接受能力就成為了教學設計的導向和依據。但分析發現，100篇教學反思日志中，只有3篇是針對教學目標進行反思的。分析發現教師對于教學目標沒有充分重視，目標只是一種形式，且存在著應試教育的思想。

（2）教學策略未從激勵學生主動探究學習出發。從表1中可見，教學策略所占比例較大，策略方面主要從教學效果、學生收獲、教學結果如何、是否達到預期的目標等方面進行反思，較少關注學生的主動探究。如篇名為《課堂教學策略的思考》，主要從教學內容和教學結果。即教學內容主要為語法分析，忽視英語應作為一門語言，應該重視西方人的思維與言語的運用。主要原因為一方面教師需完成教學計劃。另一方面需完成應試教育的任務。