蒙田\\( 法\\) 在《隨筆集》說: “語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！庇新曊Z言與白紙黑字的書面語言相比，表達的思想更真切、更直接可感。聲音負載著文字思想與情感的內在活動，多姿多彩的聲音造型使文字語言浮現出更多、更豐富的信息。語言的交流離不開語氣，語氣猶如一根紅線，貫穿動態的聲音中，通過大腦皮層聽覺中樞直接作用于人的思維與情感，能生動細膩地描摹出人的思想和感情。
作為人的思想和感情的物質載體，有聲語言有著無窮的表現力，古人云: “聲有聲之形，其形惟何?大、小、闊、狹、長、短、尖、鈍、粗、細、圓、扁、斜、正之類是也?！崩收b技巧豐富多變，使得聲音的造型也五彩紛呈。它能為單調的語句涂抹上絢麗的色彩，如“?！边@個字，不同的海，如波濤洶涌、氣勢磅礴的海，水平如鏡、風景如畫的海，翻滾無窮雪浪花引來陣陣笑聲的海，狂風烏云中凄厲咆哮的令人畏懼的海，都會賦予不同的色彩。如何運用有聲語言表達不同語句的思想感情? 就是要依靠豐富的語氣! 豐富與多樣的語氣表達，能將作品思想感情表現的更加貼切與深刻。
語氣是語言學中一個重要的語法范疇，它是句子實現情感表達的必要條件。據《現代漢語詞典》解釋，語氣指的是說話的口氣和表示陳述、疑問、祈使、感嘆等。據《辭典》解釋，語氣指的是通過一定的語法形態表示說話人對行為動作的態度。如陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣?，F代漢語用語氣助詞“了嗎呢吧”等和不同語調表示各種語氣。
從劉勰的《文心雕龍·文章》、柳宗元的《復杜溫夫書》、袁仁林的《虛字說》、王引之的《經傳釋詞》開始，關于語氣與語氣系統等若干問題的討論，已有百余年。賀陽在 1972 年《試論書面語的語氣系統》中提出: 語氣是“通過語法形式表達的說話人針對句中命題的主觀意識”，獲得較多人的認可。
一、語氣與句型
現代漢語句型分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類，因而在朗誦時，相應有了陳述語氣、疑問語氣、感嘆語氣、祈使語氣的區分。同樣的句型，感情色彩和分量不同要求運用不同的語氣。
\\( 一\\) 陳述句
在《小木偶的故事》中:
1．“老木匠做了個小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話?！笔且话闫街睌⑹?，語音落腳點平穩。
2．“老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?”陳述中帶疑惑，“還少點什么”，口腔壓緊。
3．“老木匠怎么也想不起來?！标愂鲋袔нz憾，重音在“怎么”，語調下滑。
4．“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。老木匠一下子想起來了。陳述中帶機械性，一字一頓，面無表情、無動于衷。
\\( 二\\) 感嘆句
在《小木偶的故事》中:
1．“小木偶臉上少的東西是笑! ”感嘆中帶驚喜，在“東西”前略作停頓，找到答案后的淡淡喜悅。
2．“誰要是不會笑，誰就不會過快樂的日子! ”感嘆中帶感慨，老木匠有著豐富的人生歷練，此話是其生活經驗的由衷而發。
\\( 三\\) 疑問句
在葉永烈的童話《一根老虎毛》中:
1．“它們低聲地互相探詢著: ‘什么! 小螞蟻打死了一只老虎?’”疑問中帶驚疑，不相信這一切是真的。
2．“小螞蟻不服氣，說: ‘怎么見得是你的毛呢?’”疑問中帶有不服氣，撇嘴輕蔑。
3．“小螞蟻說: ‘我真不明白，一會兒黃毛，一會兒青毛，這都是干什么呀?’”疑問中帶氣急敗壞，被戳穿謊言后的尷尬。
\\( 四\\) 祈使句
在經典故事《豬八戒吃西瓜》中:
1．“西瓜一塊不夠吃，我把悟空的一塊吃了吧?！逼硎咕渲袔в行陌怖淼?，因為剛吃上癮，一塊西瓜還不夠塞牙縫兒呢，抱著多吃一塊別人也不會怪罪的思想。
2．“西瓜真解渴，再吃一塊不算多，我把師傅的一塊也吃了吧?！逼硎咕渲新詭нt疑，在“我把師傅的一塊”后略作停頓，但饞嘴戰勝理智，連師父的那塊也吃了，符合豬八戒饞嘴可愛的心理。
3．“孫悟空說: ‘我摘了些果子，咱們回去一起吃吧?！逼硎咕渲袔лp松。悟空在空中見到豬八戒的饞樣，想捉弄八戒。假裝什么也沒看見，用“沒事人”的口氣對豬八戒說話，輕松自如、干凈利落，和豬八戒掖掖藏藏的角色心理成對照。
二、語氣與語氣詞
從語句表情達意的內容來看，有表情語氣、表意語氣、表態語氣的區分。表意是語氣表達的基礎，表情和表態往往是單獨或者同時建立在表意的基礎上。句子中常用相應的語氣詞，或獨立成句或用于小句末尾，或用于整個句子的末尾，有很強的附著性，能增強語言的色彩。
表示陳述的語氣詞有: 了、吧、呢、啊、著、也好、啦、唄、嘍。
表示疑問語氣的語氣詞: 嗎、呢、吧、啊。
表示祈使語氣的語氣詞: 吧、了、啊。
表示感嘆語氣的語氣詞: 啊。
在朗誦中，每個語氣詞都沒有固定的語氣，都可能有千變萬化的用法，以表達多層次、細膩、繽紛的感情色彩。它們是朗誦主體情緒的載體。
以幾首幼兒詩歌中常用的擬聲詞“啊嗚啊嗚”為例:
在《指甲鉗》中，“啊嗚啊嗚”要假裝咬下去，跳字頓挫卻蘊含著游戲般調皮的喜悅。在《吃飯》中，“啊嗚啊嗚”是模擬吃餅干嘎嘣脆的聲音，快速、急促，使童真童趣體現得一覽無遺。在《餅干圓圓》中，“啊嗚”是重在對吃餅干動作的模擬，體現朋友分享的喜悅，氣息更柔和、舒展。在故事《大老虎找吃的》中，“啊嗚”是模擬老虎的神態，體現威猛十足，發聲飽滿、有力、粗重。在《一只想飛的貓》中，貓發出的“啊嗚”則應顯得靈巧、敏捷，字頭發音快速、收尾慢，有余音。
語氣詞中，“啊”最為典型，下面以“啊”為例進行具體分析:
\\( 一\\) “啊”的語用功能
1． 凸顯表情
在兒歌《小豬還在睡懶覺》中: “公雞打鳴喔喔叫，太陽出來瞇瞇笑，啊呀呀，啊呀呀，小豬還在睡懶覺?！薄鞍 焙驼Z氣詞“呀呀”的反復，表現對小豬懶惰的無可奈何，略帶輕松揶揄，甚至可以想象出說話人搖頭、點著手指，但臉上還帶著笑。
2． 模擬形態
在兒歌《大河馬》中: “大河馬，打噴嚏，鼻子癢，張大嘴巴，啊啊啊……啊嚏! 吹得猴子翻跟頭?！边@四個“啊”作為擬聲詞，模擬打噴嚏的動態過程，前三者程度不同，開口度漸大、氣流漸強，語勢波峰，后一個“啊”噴口，語勢下山，氣流自然涌出。
3． 表現角色語氣、情緒
在《一粒種子》里: “春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說: ‘啊，我要趕快出去! ’種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界! ”第一個“啊”，由于是“連忙”說的，配合人物語氣，要顯得急促。而第二個“啊”，種子看到光明的世界，心中充滿了驚喜，語氣舒展、氣滿綿長。
4． 凸顯角色性格
在《烏鴉與狐貍》中，“啊，小妹妹，說實話”句，為了體現狐貍的狡猾，極盡百般誘惑烏鴉之能事，應略帶鼻音共鳴，曲折調，一波三折，諂媚之至，在發聲時，保不準還向烏鴉拋媚眼呢。而烏鴉的“啊”，口型扁、實聲、刺耳，短促、平直，應用丑陋的聲音把烏鴉的愚蠢與虛榮心充分體現出來。
\\( 二\\) “啊”是情緒推進的脈絡標志
“啊”在抒懷作品中，即使在同一個作品中，感情色彩和分量也有強弱的區分，成為情緒推進的脈絡標志。
在《我和祖國一起飛》中，“啊，天空多么藍呀，彩云多么美”屬于段落語意承上啟下的小抒懷，音長約2 個字的長度。在“啊，大地多翠綠呀，陽光多明媚”中，要在抒懷中體現對上段文字的理解、總結，語流的起伏要比第一個大，音長更長。在“啊，飛呀飛，我的笑聲在起飛。啊，飛呀飛，我的歡樂在起飛”中，“啊”體現為大抒懷，用情景再現，從內心深處由衷地表達情感，視角更廣，意更濃，音更長。而“我們的神舟飛船啊”只是表示音韻節律的調整，讀“哪”，音短促。
在郭風的散文《我聽見小提琴的聲音》中，“啊”不僅是文章情緒推進的脈絡標志，而且使作者情緒層次更加清晰。第一個“啊”———“在這時我靜靜地聽著: 啊，可是真的，慢慢地，我聽那個草叢的村莊里，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲?！弊髡咂翚鈨A聽，這個“啊”聲淡氣少。第二個“啊”———“啊，我聽人家說過，那草叢的村莊里，住著一位少年音樂家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奮的少年，天天晚上演奏小提琴?！弊髡咴诨貞浿袑で笞糇C，這個“啊”有回想的意味。第三個“啊”———“啊，真的，真的，一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來了?！弊髡哒业搅舜鸢?，略帶驚喜，這個“啊”短促、語調略往上提。第四個“啊”———“那小提琴拉得多好啊?！弊髡唛_始了細細 品 味，不 由 地 贊 賞 起 來。第 五 個“啊”———“可真是多么好聽啊?！薄翱伞弊旨又亓烁星榈纳?，從心里贊賞，語勢下山，氣息舒展。第六個、第七個“啊”，附著在“看”、“聽”后面，起調節韻律、使節奏舒緩的目的。
三、語氣色彩的分量
在口頭語言里，朗誦主體將句式、語調、情緒、音色、態度、個性、風格等融于語氣中，直接訴諸聽眾的聽覺，而后又通過聽者的想象觸動思維引發畫面感，因而，它對口語表達的效果能產生立竿見影的影響。語氣強弱、長短、清濁、粗細、寬窄、卑亢等變化，均能產生不同的聲音效果。
兒童文學作品朗誦語氣色彩較濃，與受眾有一定的關系。受眾年齡越小，語氣色彩應越濃。兒童故事、兒童敘事詩、寓言故事的語氣比兒童散文、兒歌語氣色彩要濃。語氣色彩在實際運用中往往是互相交叉、重疊的，不能是孤立、單一的，但在綜合中又是有主次的，有濃淡比例的調配。語氣的分量要服從作品的整體布局和主次安排，要與作者和朗誦者的態度直接聯系起來。
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