英語寫作是一種語言輸出技能\\(languageoutput skill\\), 在初中英語教學中占據著重要的地位. 新課程標準對初中學生的英語寫作技能提出了如下要求: 能根據所提供的信息材料和話題,寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確,符合邏輯的短文;至少使用兩種時態,用 80 個以上單詞. 課程標準對我們的英語寫作要求很明確, 為我們寫作教學指明了方向.結合課標精神,我們的英語寫作教學應該有計劃性、階段性,訓練落實在平日,慢慢積累,學生就能水到渠成地把握寫作技巧,形成能力.
一、初中英語寫作教學存在的問題
一是寫作教學形同虛設. 初中教材以單元進行,課程以話題形式展開,寫作教學穿插在每個單元中,不系統,只是在有限的材料基礎上進行,按話題形式模擬展開.初中課程安排緊張,教師的教學任務很重,所以英語寫作教學教師安排的時間很少. 二是教學過程中只重視知識技能的訓練培養. 常常將寫作教學變成為鞏固和掌握語言形式而進行的語言操練,而很少涉及語言的實際運用;這種情況下的寫作教學,使學生寫作時感到茫然,難以用英語思維準確表達. 三是寫作教學方法欠缺,學生在寫作方面存在以下問題:\\(1\\)無章法的句子結構錯誤. 不按英語句式要求去寫,按漢語模式去堆砌,形成中國式英語,詞性不分、搭配不當、主要句子成份不全. \\(2\\)時態、語態、詞形變化錯誤.寫作不考慮時間或者主謂語之間的關系,主謂一致,名詞單復數,動詞形式,單詞拼寫及大小寫等方面. \\(3\\)缺乏對作文的整體構思設計. 句子或段落之間缺少必要的邏輯關系,文章沒有中心;句子之間關聯性不大,隨意發揮;格式不規范、書寫潦草,卷面不整潔.
二、初中英語寫作教學基本策略
\\(一 \\)有計劃性 、分階段進行寫作技能訓練
1.加大詞匯積累 . 詞匯教學是英語教學的重要組成部分. 從七年級開始就加強學生詞匯方面的訓練, 讓學生通過積累的方法增加詞匯量.教師要求學生必須熟記每個單詞,應堅持每天聽寫過關,強化訓練.同時要求學生明曉詞性, 便于今后寫作訓練過程出現中國式英語運用問題. 另外要求學生理解詞在句子中應用,嘗試自己造句,做到詞不離句.
隨著詞匯、句型等知識的不斷積累,我們應該把寫作訓練由幾句話提高到小的片段上. 七年級后期,就應加強訓練,做到口筆同步. 隨著教學的深入、知識的增加、詞匯的豐富,寫作也要不斷提高要求,需要學生知道詞法、句法、初中常見的幾種語法,尤其是時態、語態、連詞的應用等等. 到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性.
2.重視閱讀教學 . 閱讀教學對培養和提高學生的英語寫作能力有積極的作用. 初中階段,我們學習了不同文體的課文,這為我們的寫作訓練是很有益的, 每篇文章都是編寫者精心設計的, 其中的文章構思、 整體連貫性、 邏輯性都很實用, 不同文體展現形式不同,是很好的寫作范文,對我們寫作教學有相當大的幫助.但我們的教師往往忽略這點,通常單純地把其作為課堂知識的傳授和對文章的理解,沒有把其再提升到寫作訓練的高度,浪費了現有資源. 反而去各處找些范文去研究,得不償失.在教學中,根據實際情況,適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點,這樣可以避免寫作練習的盲目性,做到有的放矢,有目標地訓練.
3.補充課外閱讀. 提倡學生拓寬知識面,嘗試讀英語雜志、英語新聞、優秀范文,有利于為學生的寫作積累一定的寫作素材, 從而提高學生的寫作水平. 教師可以為學生選擇優秀的篇章,科學地利用時間,引導他們對其中的優美文句摘抄,增加積累,方便用到自己的作文中,會使自己的英語作文增色添彩.
4.作文面批 . 教師的面批對于糾正學生在寫作過程中出現的問題,有積極的作用,會加深學生對寫作技能的認知度. 能夠使其清楚知道自己是在詞法上、句法上、語法上還是篇章構思上亦或是主謂一致上等等的運用是否得當.
\\(二\\)訓練寫作技巧,提高寫作水平
構思篇章、 寫好提綱, 從而確定寫作思路. 按寫作要求,利用提示詞匯造句,然后把句子與句子之間通過理順, 運用一些連詞使之前后連貫,形成一篇完整的文章.要求學生盡量使用學過的、 平時經常用到并且很有把握運用正確的句型結構. 重短輕長, 就易避難,以寫準確、通順為最基本要求. 如果按漢語的寫作習慣不能表達, 就采取用意義相近的句子表達,化繁為簡.多采用簡單句來表達意思.但為了使文章可讀性強,可以適當地使用復合句. 使文章增色. 為了文章更通順連貫、 照應前后文, 可多采用 and,or,but,be-cause,so,ffirst,then 等連詞 ,但要注意前后的一致性.
一篇優秀的文章,不但立意新,構思巧,結構合理,語言通順,文筆優美,同時也應該要求字跡清晰,做到書寫工整,卷面整潔,層次感強,這樣的作文讓人耳目一新,能為自己的作文增光不少.
總而言之,初中英語寫作教學,應當貫穿于教學始終, 不能孤立于某個時期訓練,也不能單純地進行寫作的培訓,應該和課標要求的四項技能相輔相成. 但在教學中我們必須樹立以學生為中心,服務于不同層次學生需求為指導思路,學生不同,教學方式就得隨之改變,因此,英語的寫作教學會呈現出多姿多彩的模式與思路,期待我們今后有更好的研究.
參考文獻:
[1]初中英語新課程標準.
[2]中小學英語教學與研究.
