在小學英語教學中， 語篇作為教材重要的組成部分，既是學生進行聽說讀寫的材料，又是學生獲取和運用語言知識的重要載體。

譯林版牛津小學英語 5A-6B 四冊教材中的每一篇英語課文以豐富的情境設計， 實用的句型和表達用語， 以及與學生日常生活緊密聯系的話題，如談論交友、天氣、節日、周末活動等， 為學生的英語閱讀提供了豐富的語言素材， 同時也為教師培養學生的語言交際能力提供了大量的語言材料。

近些年， 經過一線英語教師的不斷實踐和探索，語篇教學的模式在不斷創新，語篇教學的有效性也在不斷提高。 筆者本人針對小學英語語篇教學的有效性也進行了一定的探索。 在語篇教學中，筆者會結合語篇文本的話題內容、學生的學習實際和認知規律等因素， 通過設計多維語言活動指導學生開展文本學習， 在學習中滲透閱讀策略和方法指導， 逐步提高學生解讀文本和語言的表達能力。 現結合 5B Unit8 Atthe weekends Part A 教學中的一些教學片斷和實例，探討如何提高語篇教學的實效。

一、以交際活動為徑，激發學生學習興趣

教育學家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出，教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的開始，是這全部藝術的一個重要組成部分， 它是整個教學的開端，是調動學生積極性的關鍵一步。在課堂伊始， 學生的興奮點有時還停留在上節的內容或是課間所從事的活動中。因此，教師要運用豐富多樣的教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣， 引入學生進入英語學習和交際的氛圍。

[教學片斷 1]

\\(課前熱身活動\\)Sing a song HobbiesS: \\(Singing a song.\\)T: Do you have any hobbies, boys and girls？

T: What's your hobby？

T: What do you usually do on Saturdaysand Sundays？

T: How do you spend your weekends？

Brainstorm: Ss: I often…Sometimes I…[評析]

在語篇教學前， 導入活動是不可缺少的一個環節， 這也是調動學生積極性的關鍵一步。 5B Unit8 At the weekends Part A 的教學話題是 “周末活動”, 這是學生非常熟悉的話題， 同時他們對于此話題也有著深刻的實踐體會。在本課上課伊始，教師首先和學生一起歌唱 Hobbies 這首英文歌， 在歌曲中營造舒適、和諧的學習氛圍。然后從歌曲中的“愛好”

這一話題和學生開展 free talk，進而用所學的交際用語和學生交流他們的周末活動， 并在頭腦風暴游戲中讓學生自由暢談自己的周末生活。 通過師生的互動交際和學生交流活動自然切入本課主題， 喚起學生對于本話題相應的知識儲備， 有效地激發學生對于本課話題的學習興趣。

二、以略讀活動為徑，指導學生文本閱讀方法

《英語新課程標準 》指出 ：本課程要注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。英語的閱讀能力則包括了快速瀏覽的能力， 巧妙地猜詞能力， 獨立的語段分析能力及邏輯判斷力。學生如果具備了這些能力，在閱讀中會游刃有余，事倍功半。 在語篇閱讀課中，教師要充分利用課堂教學的契機傳授學生一些閱讀策略，有利于培養學生良好閱讀習慣的養成。

[教學片段 2]

T: \\(速讀\\)快速默讀全文，了解大概。 找到問題相關的信息，圈好關鍵詞。

Q1: How many children are there talking？

Q2: Who are they？

Q3：What are they talking about？

\\(學生自主速讀文本，找出問題答案。 \\)

[評析]

經過多年的語篇教學實踐，語篇教學模式一般按照整體感知—局部理解—整體理解的整體性教學模式展開，教師首先讓學生從整體上感知文本，然后分段教學，降低難度，最后回歸整體。 在整體性教學呈現形式中，教師可以根據文本內容設置幾個簡單或是概括全文主題的問題，通過問題引導學生看視頻、聽錄音來了解文本大概， 亦或是采用自主閱讀形式。

在本課的處理中， 筆者采用了自主閱讀形式。

文本的閱讀主要有精讀和泛讀兩種方式，對于搜集和查找相關信息類的需要快速閱讀短文，摘錄重點信息；對于需要理解課文細節的則要精讀課文，并能夠帶著問題去理解文本，抓住細節信息。 在本教學片段中，教師力求將真實的閱讀過程還給學生，還原學生閱讀中的思維形態，通過問題的引導讓學生獨立、自主地從整體上感知本課的主要內容，在閱讀中學習和運用相關的閱讀策略。

三、以視聽活動為徑，訓練學生捕捉信息的能力

《新課程標準 》中指出 ，義務教育階段的英語課程的工具性即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識， 發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。 英語聽力能力的培養是整個英語教學的一部分，“聽”是基礎，是關鍵，它與說、讀、寫的能力的培養構成了英語語言教學的整體。為了培養學生信息的捕捉能力，筆者設計了聽一聽，圈一圈的聽力活動，通過有針對性的練習活動，培養學生聽的能力。

[教學片斷 4]

Listen and circle.

How does...spend his weekends？

T: 快速仔細審題，了解題目要求；認真聽錄音，捕捉關鍵信息及時做好記錄?！颈怼?br>

[評析]

本教學活動以 Listen and circle 的形式幫助學生以聽的方式理解文本內容， 引導學生在聽的過程中捕捉關鍵信息， 并及時做好記錄， 然后在核對中導學 learn...from...likesport 等新詞匯 。 在聽的過程中 ，學生能夠根據題目要求抓住文本信息的關鍵要素， 選擇出正確的答案，通過這一視聽活動，培養了學生在聽力中捕捉關鍵信息的能力， 并幫助學生不斷積累聽力的方法。

總之， 為了提高小學英語語篇教學的有效性， 教師要根據語篇特點和學生學情設計多維語言活動，通過交際活動、略讀活動、預測活動、視聽活動、合作活動、復述活動和閱讀拓展活動等一系列符合學生實際且富有邏輯的語言活動，指導學生合理、有效地解讀所學文本，培養語篇閱讀能力，發展學生的話語交際能力，促進學生語言知識、語言能力的發展和個人語言素養的提升， 從而不斷提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011 年版）. 北京：北京師范大學出版社.
[2] 譯林出版社. 義務教育課程標準實驗教科書·英語（Fun with English）,南京：譯林出版社.
[3]王春華. 巧設多維語言活動 提高語篇教學實效,中小學外語教學.