任務型教學法被廣泛運用到學校的語言教學中，充分發揮了這種教學方法的作用，但是， 這種教學方法在教學過程中也存在著一些問題。 本文就以職業院校英語寫作教學中任務型教學法的應用為例進行分析， 針對教學過程中存在的問題， 有針地性地提出應對的措施與辦法， 從而提高英語寫作教學的效率與教學質量。

一、任務型教學法在職業英語寫作教學中存在的問題分析

任務型教學法在職業英語教學中存在著許多問題，分內在條件與外在條件的影響。

（一）內在條件的影響

1.內 在條件的影響首先便是來自教師的問題。 而教師的問題又具體表現在以下兩個方面：

（1） 教師對于任務型教學法存在認識上的誤區； 任務型教學法在中國得到了廣泛運用， 但是許多教師卻對這種教學方法沒有經過系統的學習， 因此導致自己對這種教學方法存在著認識上與理解上的誤差。 這樣就導致教師在教學中，不停地給學生布置任務。

（2） 教師對任務的設計也存在著認識不清或是認識不準確的問題； 任務的設計是為了在語言學習的過程中， 某一學習目標得以實現的一種活動。 但是，在職業院校的英語寫作教學中， 英語教師對自己的任務設計的目標并不明確， 因而就不能將任務的目標明確傳達給學生， 這樣就嚴重降低了教學的效率與教學的質量。

2. 除 了來自教師方面的問題 ， 任務型教學法在職業英語教學中還有來自學生方面的問題，具體表現在：

（1）學生的學習觀念不能及時轉變 ；任務型教學法是充分體現學生學習的主體地位的， 但是學生在接受多年傳統的教師 “灌輸式”的教學方式之后，一時很難適應以學生為中心的教學模式。 學生對于任務型的教學法沒有一個正確的認識， 不能有效地完成教師布置的任務， 甚至有些學生認為寫作靠口頭的交流根本就沒有任何意義， 所以對這種教學方式缺乏一定的興趣與積極性。

（2）學生中存在著許多的 “ 啞巴英語 ” 學生；許多學生在英語的學習過程中，都已經習慣了被動地去接受教師的教學內容， 缺乏學習的主動性與創造性。 另外，有些學生英語的基礎較差，再加上存在著地方口音的問題，又受一定性格上的影響， 導致在英語的學習中羞于表達、不敢開口，對教師布置的任務更是不敢大膽去嘗試并完成， 導致教學任務難以順利完成。

（二）外在條件的制約

此外， 還有一些外在的條件制約著任務型教學法在職業院校英語寫作教學中的應用。

1. 在 職業英語寫作教學中 ， 教學的時間受到了限制。 通常，一周安排的英語只有有限的 3-4 節左右的課時。 而教學改革更是提出了縮短課堂教學的時間， 將時間更多地留給學生在課外學習， 確保他們學習的主動性與積極性能夠有效地發揮出來， 這樣就更加減少了教學的時間。 而教師教學中的任務設計在如此短的教學時間中， 能夠全部完成是非常困難的。

2.英語寫作教學中 ，存在著“大課堂 ”的教學現象。 現在，學校的招生規模都在擴大，職業院校也不例外， 這樣就導致英語課堂中的人數大量增加。 隨著人數的增多，教師要想保證與學生之間一對一的交流就顯得尤其困難了。 這樣就容易導致學生的語言交流與學習機會的喪失， 同時也加大了教師有序組織教學活動的難度。

3.在英語教學過程中 ，缺乏專業的任務型教學的教材。雖然目前的一些教材有涉及到任務的設計與材料的準備等內容，但是卻不能滿足當前任務型教學法在職業英語寫作教學中的應用需求。 此外，相關的書籍中也只是關于教學法概念的介紹，缺少關于英語寫作教學中的聽、說、讀以及寫的進一步講解與運用的介紹，這樣也就影響了任務型教學法在英語教學中所發揮的作用程度。

二、有效實施任務型教學法的若干建議

（一）教師應系統學習國內外相關理論和教學方法

確保任務型教學法能夠在職業院校英語寫作教學中有效地實施， 必須注重教師對于任務型教學法的相關理論和教學方法的學習。 教師應該對國內外的相關理論與教學方法都一個細致且深入的了解與學習， 確保對這種教學法的概念、特點、模式以及原則都有清晰明確的認識。

此外，還需要多開展這方面的講座。 將一些有經驗的教師邀請過來對這種英語教學方法進行進一步的介紹與說明， 并且將自己的成功教學經驗分享給學校的教師。 同時，教師還需要合理地設計教學任務， 充分發揮學生學習過程中的主體地位， 引導他們積極參與到任務的完成工作中去。 例如，教師可以對相關英語考試的作文類型進行歸類， 然后設置相應的寫作任務。 學生通過完成任務，既掌握了某種類型的寫作方法， 還能熟悉考試的題型設置技巧。

（二 ）合理運用小組活動 ， 提高大課堂教學效率

由于當前職業院校中， 英語寫作教學都是大課堂的教學形式。 因此，教師需要合理運用小組活動，確保大課堂教學效率的提升。 教師可以通過每節課選取不同的幾個小組進行重點輔導活動的實施， 對學生能夠進行單獨的、有針對性的輔導，這樣能夠及時地幫助學生糾正學習過程中的錯誤， 有效地提升學生英語寫作的水平。 并且，教師還需要對每個小組任務完成情況做好總結與分析， 然后有針對性地讓學生進行再次練習， 提高教學的效率。 此外，還需要充分利用多媒體和網絡教學資源。 通過多媒體和網絡教學資源的利用，可以有效地激發學生學習的主動性與積極性。

通過本文的分析， 我們了解到任務型教學法存在著內外兩方面的問題， 通過加強教師專業知識的學習，同時提高教學的技巧，相信是有利于提高當前職業院校英語寫作教學中任務型教學法的應用效率的。

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