本篇論文目錄導航：

【題目】微時代高職教學管理體系優化探究
【第一章】信息化背景下高職教學管理改革研究導論
【第二章】微工具在教學管理中應用的理論基礎
【第三章】微時代背景下高職院校教學管理改革的方向和重點
【第四章】微時代高職院校教學管理改革的現狀與成效
【第五章】微工具在高職院校教學管理改革應用中的困難
【第六章】微工具等在高職院校教學管理改革中的對策
【參考文獻】高校教學管理中微工具的應用參考文獻


第 5 章 微工具在高職院校教學管理改革應用中的困難

5.1 教學目標管理凸顯人才支撐困難

高職院校的微博發展處于初期階段，微工具在教學管理中的利用無論什么形式，不管傳播什么內容都是為了教學目標的達成，發揮教學各方面的主動性，并監控評估教學目標的組織活動過程。因此教學目標管理過程在利用微工具的時候，關鍵是相關人才的支持，以便保障教學目標管理中信息建立和正確傳播，各方信息和動態的及時掌握和監控。教學目標管理的主體人群即為管理層，如何將這些意愿成為共識需要微工具使用的技術人才將其轉化為行動指南。而目前微博的相關負責人和管理人員多為宣傳部門或者學生部門的管理干部，因工作繁多、精力有限、專業性不夠，使微博在高職院校的教學管理中存在人才支持問題。此外，對這些人員進行專門的培訓和指導需要專業的微工具技術人員，目前這方面的專家主要集中在因特網等的開發者和運營商，不是普及化的存在。微工具自身的發展也需要相關人才進行探索和研究，使微工具的發展與時俱進，服務教學管理目標的導向性，滿足師生等教學各方的需求。微工具中，各個版塊的開發和應用以及不斷的修正，也需要相關技術人員進行適時地完善。而各版塊的信息選擇和甄別也需要相關人員的警惕性以便于在海量信息中甄選適合教學管理目標的內容。微博的管理和維護不是一蹴而就的，需要日常人才的精心細致運營。就目前的情況而言，很多高職院校的微博信息內容單調，基本是本校的高層動態，或者其他網絡途徑關注的信息，特色不強，信息需求很能個性化滿足。在信息發布方式上也多是文字性的東西，綜合利用視頻、文字、圖片、超鏈接等手段意識不強，行動不力。學校的微博信息更新速度較慢，很多內容陳舊，甚至停止更新，呈現空殼化現象。因為缺乏日常的微博管理和維護人才，所以高職院校的學校微工具在搜羅各方信息和各方互動，掌控其言論和行為是否符合教學管理的目標要求，是否能代表教職工等各方意愿存在不足。目前，微工具在各種反饋渠道中占有地位不高，可見各高職院校尚未形成通過微博及時、準確地反饋學生的服務機制，高職院校微博在傳達學生意見和解決學生難題方面仍然存在缺位的現象。

即使有相關的專業人才，其設置不盡合理，分工存在著不夠細化和精準化的問題。從整體上而言，相關人員不具備，或者人員短缺，沒有形成完備的學校微博服務機制，對于相關人才的培訓不到位，致使專業人才的專業能力不強。微工具的大眾化以及各種手段注冊登記和使用操作的簡單迅速，微博等平臺上的人員的復雜繁多給微博的管理人員又帶來一定難度。微博上的海量信息需要相關的技術人員進行辨析，進行信息的再處理，分享和發布有價值的信息，屏蔽負面信息以保證教學目標管理的正確方向。畢竟大學生善于接受新事物，可是其辨別信息的能力有限，容易被虛假信息所誤導，容易被負面信息所影響，這就需要相關人才從信息源上進行管理和篩選。

5.2 教學過程管理暴露應用模式困難

微博在教學過程管理中可以進行課堂教學提升和補充，可以進行學校的課外輔導，可以進行廣泛地信息交流。微博運用便利性的同時卻也附帶有隨意性的特征。無容置疑，在學校中，教學是重頭戲是生命線，無論是知識的傳授還是技能的訓練，教學都是一件嚴肅的事情，需要正規化的模式流程。教學過程管理的狹義概念就是教學過程的管理。

如何利用微工具促進這一過程的正規化是目前微工具存在不足之處。首先在信息的交流中，微博內容比較隨意，類似于QQ聊天。應用于教學過程管理的微博雖是一種交流工具，但是因為其承擔著教學的任務，需要對其規范化和應用的模式化。在信息的傳播中，應該循著拉斯韋爾中的“5W”模式，進行信息傳播的模式化探討和研究。其次，在課堂教學方面，教學的嚴肅性更是需要關注。微工具的介入，實現了師生溝通的平等性和無限廣闊性，可是就凸顯不出教學的嚴肅性和正式化。微工具是需要遵循教學領域的規律，探索微工具在課堂教學領域的應用模式。在課堂教學的三個階段：課前準備，課中，課后反饋中，視線往往鎖定在資料的呈現，交流的跨時空，資料的豐富性上。而具體每個環節該如何進行定位需要微博管理者、學校、師生的共同努力。課前資料呈現后，教師該如何做，需要具體化和細致化，例如需要補充呈現什么，呈現內容的范圍是什么，呈現的方式該如何選擇，需不需要進行教學方式的說明，如何選擇學習方式，何種學習方式最適合本次的學習，微博上教師需不需要教輔人員，教輔人員的職責是什么，各自的權利和義務又是什么。課后的交流互動集中在課堂內的哪些生長點，交流后的成果如何匯總，如何呈現，遺留問題如何記錄，何時解決。微博應用于課外輔導中，如何進行規范，輔導方式是什么，輔導成果怎樣，輔導的成果如何總結深化，如何呈現，這些都需要進行具體的思考和靈活地應對。

微工具等除應用于教與學中，對于其他方面的探索涉足非常少，就更談不上應用的模式化了。微工具信息交流的功能無比強大，如何在這樣的優勢基礎上進行拓展性發展，將觸角深入到教學過程管理的多個層面：如何在教學過程管理中體現教學管理目標的要求、如何更好的實施教學計劃、如何保證教學過程的質量，發揮微工具的作用，這將是教學過程管理順利運行并形成一套便捷的操作模式急需解決的問題。

5.3 教學質量管理突出技術支持困難

教學質量管理關乎高職院校教學活動的成敗，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。教學質量管理包括教學管理職責系統、教學資源管理系統、教學輸入系統、教學過程系統、教學輸出系統等等。它需要調動各方積極性，整合各方資源，進行監控和保障工作的開展。在學校如何測評師生的需求，如何測評教師互動的有效性，如何測評市場職業需求以保障培養人才的實用性和時代性……這一系列問題需要相關技術的跟蹤和整合。信息內容的處理缺乏技術支撐。如何從海量的信息中，選取有價值的符合需求的信息，需要相關技術進行信息內容的辨析，進行信息價值的診斷，進行信息的適時更新和推進，進行負面信息的屏蔽等等。信息應用于教學管理的有效性和針對性不強。信息的日常管理和維護缺乏相關技術的細致跟進。目前，微博中注重微博發布時間調配關注不夠，發展不夠合理，對于教學管理的信息內容單調，方式單一，缺乏相應的維護和管理技術，缺乏必要的平臺規劃，更新速度慢，很多高職院校的微博仍然停留在 web1.0 用戶瀏覽信息的時代。眾所周知搜素工具為我們搜索相關信息提供了很大的便利?？稍诒磉_不明確的情況下，如何搜索自己需要的信息，這就需要微博開創相關技術，記憶用戶的瀏覽歷史和瀏覽數據，進行相似和相關內容的主動推薦，以促使信息的有效性和價值性，保障教學質量管理的根本。

另外，微博用戶繁多如何將微博用戶進行分層和歸類，進行類別的推薦，滿足信息的個性化需求同時有在教學目標管理范疇中，還能保證教學質量也是需要微博進行解決的問題。從微博在教學質量管理的形式角度而言，在技術支持方面存在以下不足：微博界面的更新和創建技術陳舊，相關板塊的即時性跟進速度不夠，信息應用于教學管理的有效性和針對性不強。而微博作為一種傳播學的范疇需要在控制研究、內容分析、媒介研究、受眾研究和效果研究等方面進行基礎的研究，微博在這幾方面的技術支撐存在缺失性。