本篇論文目錄導航：
【題目】班主任專業培訓發展研究
【第一章】我國班主任工作坊存在的問題研究緒論
【2.1 - 2.3】班主任工作坊的理論基礎
【2.4 2.5】班主任工作坊組織定位與特點
【3.1 3.2】班主任工作坊成立背景與運行機制
【3.3】 “七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的成效研究
【4.1】班主任工作坊成效之原因分析
【4.2】班主任工作坊在實踐中的挑戰與發展性建議
【結論/參考文獻】班主任能力提升探究結論與參考文獻
結語
筆者從2010年年研究生入學以來一直跟隨導師李偉博士參與工作坊的活動，在參與班主任工作坊的兩年的時間里，親眼目睹里班主任工作坊這種途徑對班主任教師的幫助和發揮的作用，感受著當理論被實踐工作者理解、認同并轉化為行為時所展現出的巨大生命力。同時，也深切地感受到中小學學校生態改變之難，感受著理論予以實踐之難，感受著教育改革之難……難歸難，但是在與各位一線的中小學班主任接觸時，筆者也為中小學班主任身上所具有的熱情和執著與創造性所感動，每一個人的內在的創造潛力一旦被開發和凝聚起來，這種力量所產生的效果是驚人的。
班主任教師的發展的影響因素，由外部因素和內部因素，外部因素包括自然環境、社會環境，社會環境包括思想觀念、規章制度、現實生活等。內部因素就是人、物的因素等等，外部的自然因素和社會環境很多時候，都是很難為個體所能控制的，唯有人的因素，唯有自己，是個體唯一可以自主調控與選擇的。因此，班主任要想實現專業發展最關鍵的因素在于人身上，促進班主任發展的途徑也應起步于人，最終落腳于人。從對班主任工作坊路徑的探討中我們得出，班主任工作坊通過對班主任個體進行情感關懷，“閑暇文化、家一樣的團隊文化、游戲文化”的熏陶，喚醒班主任個體的生命自覺，使班主任發展有了持久動力，從而促進了班主任的專業發展。
這啟發我們在促進班主任專業的發展中，應該對班主任作為真實人的情感進行關懷，同時尋求“輕松、豐富、快樂、有意義”的活動方式去滋潤了班主任疲憊的身心，運用團隊的力量幫助班主任個體發展，將喚醒和培育班主任個體的生命自覺作為促進班主任發展的重點。
班主任工作坊的發展始終“在路上”,這條路有可能因為種種因素而暫停，也可能擁有山重水復后的柳暗花明。它的順利發展還需要各種各樣的條件地支持，但是我們不可能等到所有條件都齊備了才去行動，而是在自己可能的基礎上，努力改變自我及周圍的小生態，抱著“做比不做好，做1.0比做0.5好，做0.5比做0.3好，做0.1比做0.01好”的心態去做事，只有每個小生態的努力改變，才能進一步地推動大生態的變動。
本文的創新之處有兩點。第一，探索了一個全新的班主任發展的路徑，提供了大量的一手資料，并結合相關理論進行了闡釋，本文所依據的研究資料主要是通過深入現場實地考察獲得的第一手資料，這為以后的研究打下了堅實的基礎。第二，對班主任工作坊路徑進行分析和解讀，有助于對我國教師教育的發展提供一些經驗和啟示。
本文的局限是涉及到大量的文獻資料和事實材料，這對于研究者駕馭材料和分析材料的能力是一個很大的挑戰。與此同時，作為班主任工作坊的參與者之一，這不僅要求研究者有較強的“跳出來”和“走進去”的能力，這是對研究者的另一個較大挑戰。
班主任工作坊的探索還在路上，其成效還有待于顯現，其經驗還有待于總結，其理論還有待于豐富，由于筆者自身的學識淺薄，不能將班主任工作坊更加深入地進行研究，僅僅就自己所體會的一些方面進行了探討，對班主任工作坊全面的構建方式等研究不透徹，希望自己以后步入工作崗位，成為真正的班主任后，以另一種身份另一種角度對班主任工作坊進行研究與思考。
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致謝
拙文匆匆完成，自己并沒有預想中的激動和欣喜，甚至連那種塵埃落定的感覺都沒有。兩年半的碩士生活如白駒過隙般倏忽而逝，在提筆待寫后記之時，心中的萬語千言，在霎那間涌上心頭……兩年半的風雨兼程，兩年半的悲喜交加，從中我體味到生活的萬千滋味，它將成為我生命中一次獨特的體驗，一筆寶貴的財富。還清晰地記得，三年前的初春，帶著忐忑與彷徨，進入華科教科院的復試，渴望深造的我“三找導師”的莽撞經歷至今想起來仍羞愧至極，但也正是這次尷尬的經歷讓我初次體會到教科院教師的寬闊而溫暖的胸懷，感謝溫暖如慈母般的周艷老師，感謝威嚴中又帶些溫情的朱新卓老師。就這樣，帶著興奮、向往、忐忑的復雜心情開始了我的研究生生活之旅。
生命的每一段旅程，總會與有緣人相遇。恩師李偉博士不計我的莽撞與拙笨將我納入門下，與他的相遇是我最感榮幸和驕傲的事。恩師親切中帶著威嚴，威嚴中存著希冀，他靈動的學術思維、對理想的執著追求、重情重義的為人、博深的生活哲學潛移默化地影響著我學習與生活的點點滴滴，將在我生命中留下深深的烙印。
班主任工作坊這個凝聚了恩師學術與生命心血的產物，我是如此榮幸，從它成立之初就成為其中的一份子，兩年的參與使我擁有沉甸甸地收獲。當我想把這個沉甸甸地收獲化為文字時，得到了恩師的大力支持，自此，從論文的構思到字詞的斟酌，導師都傾注了大量的時間和精力，給予我細致入微的指導，兩年半的光陰虛度，自感愧對于恩師當初的信任和期待，也許我是導師學生中最不省心的一個，而一路行來，導師都似一位可以傾心的朋友和慈愛的兄長，給予我無盡的關懷與幫助，讓我學會了感恩與從容，導師送我的“定”字是我終身的財富，如此種種，怎一個“感謝”二字能夠盡述！
感謝李太平老師，他嚴謹的學術和細致的思維給我們一個努力的風向標，不知為何，他的在場總能給人以強大的支撐，讓我有一種踏實感！
感謝余保華老師、郭卉老師和黃方老師在我的論文開題時給我的指導與鼓勵，余老師的“一語中的”,郭老師的“獨特見解”,黃老師的“溫馨提醒”都讓我受益匪淺，當天溫馨和諧的氛圍讓我至今記憶猶新。
感謝教科院所有的老師！夏薇老師的認真，徐海濤老師的務實，張俊超老師的陽光，劉長海老師的儒雅，雷洪德老師的清靈等等都讓我似品讀一本本風格迥異的書籍，感受著書籍所散發出的“給予”的情懷，體會到了“家”的感覺。
感謝張權利師兄從入學時給我帶來的與導師相遇的機緣和到畢業時一直給予的引導和溫暖。感謝在我論文進入最迷茫困頓時王明師兄給予我的啟迪和無數次耐心地指點。感謝我的同門張瓊、莎莎，還有新來的兩個師妹雯雯和毛旭，在這個大家庭中，我感受到的、汲取到的、收獲到的所有，都顯得彌足珍貴。感謝我的室友石暢、徐妍，給予我生活上和精神上無微不至的關愛和支持。
感謝工作坊所在學校的校長和書記和班主任工作坊的可愛的伙伴們，你們給予我的支持，點點滴滴刻于我心。
還有許多給予我關愛和啟迪的同學、朋友和師長，不為客套而一一呈上，但那些滿懷敬意和感激的名字早己鐫刻于我心，這一切都將構筑成我生命中親切而溫暖的回憶！
