結束語
教育是一國之根本，義務教育是利國利民的大好功績。作為義務教育重點構成的小學教育，不僅是教育工作的重點所在，更是奠定良好教育基礎與保證教育可持續化發展的關鍵。在我國，小學教育基本上部分替代了發展并不完善的學前教育，其在教育體系中的承前啟后作用十分重要，貧困農村的義務教育尤其是小學教育質量普遍不高是我國義務教育存在的長期頑疾之一。小學教育在這些地方的落后，直接影響的是農村小學生的讀書積極性與再升學率，這將極大地影響農村小學生對今后人生的規劃與職業的選擇，難以實現教育支撐貧困地區經濟的可持續發展效用。
以貧困農村的小學教育為選題，正是基于我國相關教育政策出臺的時機，尤其是我國教育質量評價體系建設不完善、不統一的非標準化時期，在教育現代化口號在城市已經貫徹實施的進程中，如何從構建農村小學教育質量評價開始將農村教育現代化也提升議程，正是本文研究的出發點與意義所在。再次回顧本文的研究重點，是基于貧困地區的小學基礎教育，通過對貧困地區的農村小學進行教育質量評價，發現貧困地區小學基礎教育的軟肋與短板，并針對性地提出政策性建議，為我國貧困農村小學基礎教育質量的提高提供來自實踐的有效論據，為改善基礎教育的地區差異化提供有效的政策建議。
由于能力有限，筆者總結了本文存在的局限性主要是數據收集的難度影響了義縣貧困農村小學質量評價分析的精確度。經過相關領域研究專家的問卷打分，調查問卷發放給教師、學生與學校管理者的歷程，筆者忠心感激各位專家與幫助筆者進行實地調查的同學，這個搜集實際數據的過程十分困難。筆者經歷了問卷訪談、調查數據、處理數據的過程，更明白科研的艱難之處，期望能夠進一步地對相關專業領域搜集數據，對貧困農村小學質量進行全面深刻的剖析。
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