摘 要
如今，在以知識為基礎的社會之中，創新是革新的基礎，是組織可持續發展的基石。綜合國力的競爭歸根結底取決于創新人才的競爭，使學生學會創新對教育而言是有價值的和可取的目標。小學階段是學生創新能力發展的重要階段。
本研究通過對我國現行教育模式、發達國家小學教育模式及我國小學創新培養試點校的工作經驗進行調查研究，并試圖對符合我國國情的小學階段創新人才培養模式做出一個初步的探究。具體有以下幾點結論：
第一，我國現行的小學人才培養模式在培養小學生創新能力上是有其獨特優勢的。我國小學生在“五自”品格教育下能夠獨立學習、獨立學習、待人接物、明辨是非以及堅持不懈。填鴨式教學模式雖然備受各界專家、學者的批評，但不可否認的是，它在培養學生的公共知識和理論知識上有著自己得天獨厚的優勢。
在創新能力基礎方面，我國現行的人才培養模式對小學生的心智能力、個人能力、解決理論性問題能力以及解決簡單性問題能力的培養都比較好。
第二，我國現行的小學人才培養模式也存在其不足之處。我國小學生缺乏創新的精神與品質。他們個性知識和實踐知識的培養嚴重不足。在創新能力基礎的層面上，我國的小學生缺乏動作能力、團隊能力、解決探索實踐性問題的能力以及解決綜合性問題的能力低下，并且不善于發現問題、提出假設以及驗證假設。
第三，發達國家的小學人才培養模式對小學生的創新能力培養有一些可以借鑒的地方，具體體現在四個方面：以創新品格培養為基本要素的品格教育體系、以合理知識結構建設為重要內容的育人模式、以創新能力模塊搭建為重點任務的能力訓練、以創新素養提升為拓展方向的人才培養模式。
第四，我國創新人才培養試點校在改革的道路上經過了幾年的摸索與實踐，取得的經驗與成果主要有：關注小學生創新品格基礎的教育、重視小學生個性知識的傳授、注重小學生創新能力基礎的培養以及強調學生創新能力的提升。
第五，筆者以“四個方面”、“兩個均衡”、“三種能力”以及“三個引入”構建了符合我國國情的小學創新人才培養模式。
關鍵詞：我國小學，創新人才，培養模式，構建
Abstract
Today, in a knowledge-based society, innovation is the foundation ofimprovements and the cornerstone of organizations. The competition ofcomprehensive national strength ultimately depends on innovative talents. Improvingstudents' innovative ability is the valuable and desirable goal of Chinese education.
Primary school stage is important for the development of students' creative ability.
Through researching on Chinese current education model, developed countries'primary school education model and the Chinese pilot schools' experience, this studyattempt to build a innovative training model of primary stage which is suitable forChina's national conditions. Specifically the following conclusions:
First, the existing training model of Chinese primary school has its uniqueadvantages. Through the “Wu Zi” character education, students have practical ability,self-study ability, interpersonal skills, ability of know black from white, andunremitting quality. While cramming teaching model has been criticized by expertsand scholars, but it is undeniable that it has its own unique advantages in teachingstudents' theoretical knowledge and common knowledge. In basic terms of innovationcapacity, our current training model also has its own advantages.
Second, Chinese existing primary schools' training model also has itsshortcomings. Our students are lack of innovational quality, personal knowledge andpractical knowledge. In the aspect of innovation abilities' foundation, our students arelack of practical skills, team capability and abilities to solve the exploratory problemsand comprehensive problems. They are also not good at identifying problems,proposing hypotheses and test them.
Third, developed countries' modes of cultivating innovative talents have theirown advantages: 1. Innovative character training is an essential element of charactereducation system. 2. Building a reasonable construction of knowledge is the essentialcomponent of the mode of education. 3. Structuring the module of innovation is aimportant part of ability training. 4. The promotion of innovative literacy is thedevelopment direction of training mode.
Fourth, after years of exploration and practice, China's pilot schools made a lot ofexperience. They pay attention to the education of pupils' creative character andpersonal knowledge. They also focus on structuring students'innovation capacity baseand promoting students'innovative ability.
Fifth, I constructed a mode of cultivating innovative talents among Chineseprimary school stage by “four aspects”, “two balances”, “three abilities” and “threeintroductions”.
Key words: Chinese elementary school, creative talents, training mode, building
目 錄
摘 要
Abstract
目 錄
1.緒論
1.1 選題的背景與意義
1.1.1 選題的背景
1.1.2 選題的意義
1.2 相關概念的界定
1.2.1 創新
1.2.2 創新人才
1.2.3 創新人才培養模式
1.3 國內外研究現狀分析
1.3.1 創新的概念研究
1.3.2 創新思維的類型與過程研究
1.3.3 小學生創新能力發展趨勢
1.3.4 影響小學生創新能力發展的因素
1.3.5 改進小學生創新能力培養模式的對策
1.3.6 研究的不足與展望
2.創新視域下我國現行小學人才培養模式的調查
2.1 調查設計
2.1.1 調查對象
2.1.2 調查方法
2.1.3 研究工具
2.2 我國現行小學人才培養模式的特點
2.2.1 小學“五自”教育在創新品格教育中的特點
2.2.2 現行模式在小學生創新知識基礎塑造中的特點
2.2.3 現行模式在小學生創新能力基礎構建中的特點
2.3 創新視域下我國現行小學人才培養模式的不足
2.3.1 我國小學生品格教育中創新精神的缺失
2.3.2 現行模式在小學生創新知識基礎塑造中的不足
2.3.3 現行模式在小學生創新能力基礎培養中的不足
2.3.4 現行模式忽視了對小學生的創新能力的培養
3.發達國家小學創新人才培養的基本模式
3.1 以創新品格培養為基本要素的品格教育體系
3.1.1 校訓直指創新品格
3.1.2 營造適合創新精神培養的課內外環境
3.1.3 在社團活動中培養學生創新品格
3.2 以合理知識結構建設為重要內容的育人模式
3.2.1 重視學生的個性知識
3.2.2 教材內容以實用為基礎
3.3 以創新能力模塊搭建為重點任務的能力訓練
3.3.1 重視培養學生的團隊能力
3.3.2 重視培養學生動手能力
3.4 以創新素養提升為拓展方向的人才培養模式
3.4.1 在問題情境中教學
3.4.2 探究性的教學方法
3.4.3 分年級開展開放性課題研究
4.我國創新人才培養試點校的經驗
4.1 關注小學生創新品格基礎的教育
4.1.1 利用走道專欄宣傳創新先進個人
4.1.2 注重創新領域成果的展示
4.2 重視小學生個性知識的傳授
4.2.1 小班教學以關注學生特長
4.2.2 大力發展社團活動
4.3 注重小學生創新能力基礎的培養
4.3.1 在課堂中鍛煉學生動手能力
4.3.2 以團隊方式開展的社團活動
4.4 強調學生創新素養的提升
4.4.1 校內的課題研究
4.4.2 跨校的“雛鷹計劃”課題研究項目
5.我國小學創新人才培養模式的構建
5.1 小學生創新品格基礎培養把握“四個方面”
5.1.1 創建鼓勵創新的學校核心價值觀
5.1.2 開展精致演說宣傳創新品格
5.1.3 在教學工作中貫徹創新品格教育
5.1.4 對創新成果進行展示
5.2 建構小學生創新知識基礎把握“兩個均衡”
5.2.1 均衡傳授公共知識與個性知識
5.2.2 均衡傳授理論知識與實踐知識
5.3 培養小學生創新能力基礎抓住“三種能力”
5.3.1 在課堂教學環節培養動手能力
5.3.2 在社團活動環節培養團隊能力
5.3.3 在練習環節培養解決綜合及探索類問題的能力
5.4 提高小學生創新能力注意“三個引入”
5.4.1 教學內容引入簡化的科學發展過程
5.4.2 教學過程引入問題情境
5.4.3 課外引入分年的開放性課題研究
6.結論與展望
6.1 結論
6.2 展望
參考文獻
致 謝
