政治課在許多的學生心目中認是沒有多大實際意義的宣傳說教，只要讀讀背背能應付考試就行了，而不注重具體的政治內容學習， 缺乏政治學習的興趣。 所以激發學生自主學習政治的主動性， 培養和增強學生的自主學習的興趣對政治課教學更有意義。 只有努力培養和增強學生的自主學習能力和興趣， 才能提高思想政治教學的質量和效益， 才能充分發揮政治課在素質教育、創新教育中的重要作用。

1 培養學生學習政治的興趣

興趣是學生學習最好的老師， 如果學生擁有了濃厚的學習興趣，那就說明學生擁有了自主學習的動力，學習興趣越大，學習動力就越大，不會處于被動的學習狀態中，教學活動也將更好地開展。 所以有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治課堂來說是非常重要的， 這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發，讓學生進入積極思維的活動中，才能讓學生的學習能力得到有效的提高。 政治教師要根據教學內容與教學過程，以“新”“異”來誘發學生學習的直接興趣，如講《事物的發展是由量的積累到質的飛躍》，可以講述故事《傻瓜吃餅》啟發學生思考：這個傻瓜真的只吃最后一個餅就能飽嗎？ 為什么？ 從哲學上來看， 它體現了什么道理？ 學生邊聽邊結合學過的知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習，激發學生學習本課的好奇心， 使他們想去學習， 想去了解事物由量的積累到質的飛躍過程。

2 轉變學生學習政治的方式，發揮學生的主體性

首先， 在課堂上給學生自主學習的時間。 教師在上課前做好導學案，上課后先給學生 10 分鐘左右的時間，讓學生自主學習。 學生根據導學案設計的問題，通過閱讀課本，自主完成導學案。 如有不會的內容，作出標記，然后由其他學生補充或由教師幫助完成。

其次，給學生自主學習的 “權利”. 在課堂上，根據學生學習需要的靈活運用多種教學組織形式， 拓展學生學習的活動空間，允許學生自由提問、回答。 例如在學習《世界的物質性》時，有學生對客觀實在性表述不準確， 可以接下來讓另一名學生補充：“物質的客觀實在性，就是指它是不以人的意志為轉移的?！?或者讓學生小組討論回答。 這樣原來由教師完成的工作， 學生在自主學習和互相討論中就可以完成了，不僅提高了課堂效率，還鍛煉了學生的能力，增強了學習思想政治課的學習興趣。

3 教會學生學習的方法

陶行知說過；“先生的責任不在教， 而在教學生學。 教的法子必須根據學的法子。 ”教師講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。 講到某些重點、難點時，由于對學生的潛力估計不足，教師講道理多，學生說得少，更不要說自學，學生自身的自學能力就逐漸被埋沒了。 授人以魚，不如授人以漁。 教會學生學習的方法，讓學生由“要我學”變成“我要學”、“我會學”.

基于政治學科的特點，學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握， 把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。 學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有哪些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。 然后讓學生去小組討論存在疑問的地方，自己提出小組整體研討，最后形成統一意見全班發布，讓全體學生和老師檢驗。 學生在自學和討論、提問和解決過程中，逐漸形成自己的一套“提出問題---分析問題---解決問題” 的思路， 這樣就可以很好地培養學生提問和自主學習的能力。

4 鼓勵學生質疑、求異思維，培養學生的創新能力

現代社會是多變化、快節奏、高速度的知識社會，多種信息源使學生在某些方面掌握的東西甚至比教師還要多。 所以教師應虛心聽取學生的意見，尊重學生的個性，鼓勵學生創新。 對那些敢于在政治觀點上發表不同意見、 能夠從新的視角展示自我的學生，要給予贊賞、愛護和引導。 例如在講《發揚艱苦奮斗精神》時，作為艱苦奮斗的典型事例，筆者講了“愚公移山”的故事。

這時就有學生提出異議：在新時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，愚公為什么不搬家？ 為什么不繞道？ 為什么要世世代代去搬山？ 筆者鼓勵學生展開討論， 雖然最后大家的意見并沒有統一， 但獲益匪淺。

5 給予學生鼓勵性評價，激發學生的學習信心

教師給予學生激勵， 可以震撼學生的心靈， 提高學生的信心，使學生相信自己能做到、有極大的潛能。 因此作為教師在政治教學中要努力做到關注每一個學生， 特別是對那些政治學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會。在具體實施的過程中， 應先讓學生對所學的政治內容有比較充分的準備，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發言，使預習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現出來。 可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到講臺前來談談。對于通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某種角度來繼續考慮”、“請你再想一想，還想到哪些”等，不要輕易地讓學生馬上坐下。對于學生中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解不錯”、“你的想法其他同學想不到”等語言來激勵學生。同時提醒其他學生用熱烈的掌聲給回答問題的學生以鼓勵。 如此使每個學生都有獲得成功的機會和自豪感，并在成功和自豪中樹立起自信心，并轉變成激發其奮發向上的動力。

葉圣陶說過：“一個人有了自學能力， 不管知識更新周期如何縮短，社會發展的速度如何迅速，他都會通過自主學習趕上時代的步伐。 ”因此在這個飛速發展的時代，政治教師必須培養學生的自主學習政治的能力，讓學生擁有自主學習政治的本領，才能跟上時事變幻的社會。