所謂 “高效課堂” 就是高效型課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率高的課堂，換句話說就是教育教學目標能夠高效達成的課堂。 隨著課程改革的不斷推進，很多地方都以“高效課堂 ” 為課題進行了積極的探索和嘗試，形成了一大批人們耳熟能詳的教學模式，比如“杜郎口模式”. 但不管是怎樣的教學模式，打造“高效課堂”,都離不開教學三維目標的有效落實。 “三維目標”是指知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標， 其中知識目標是基礎，能力目標是關鍵，情感態度價值觀目標是最高追求。 三者之間是和諧統一的有機整體，在落實層面上需要層層推進。 通過我們的課堂教學， 使學生在知識和能力目標達成的同時，形成積極的情感態度，構建正確的價值觀，并能在日后的實際生活中學以致用，積極踐行， 這樣的課堂教學才算得上是高效的課堂。 近些年來，我校也進行了打造高效課堂的嘗試和探索， 下面我就結合自己的教學經驗談談是如何進行教學的。

一、激發學生興趣是打造高效課堂的基礎

興趣是學習的原動力， 好奇則是產生興趣的一把金鑰匙。 在教學過程中，充分利用學生的好奇心，激發學生對學習的興趣，則能充分提高學生參與學習的深度和廣度， 提高課堂教學的效率。 有一個著名的數學家的故事就很能說明這一點，這個數學家叫高斯，小時候，教師為了拖延教學的時間，給學生布置了一道數學題，誰要是解答出來就可以回家。 這個數學題就是1+2+3+4+5+6+7+8……+98+99+100=? 簡單地說就是從1一 直加到100的和是多少? 這時，學生為了能夠早點回家，都開始忙著計算起來。 不過，只有一個學生沒有急著動手，而是看著窗外思考著，這個問題有沒有更為簡便的方法呢? 經過一段時間的思考，這位學生站起來說，“老師，我已經做完了，可以回家了嗎? ”教師非常驚訝，急切地想知道這位學生是怎么做的，這個學生跟 教 師 解 釋 道 :“1+100=101,2+99=101,3+98=101……50+51=101,這樣 ,這個算式就相當 于 50 個 101 相 加 , 可 以 轉 化 成 101*50=5050. ”教師很是欣慰 ,就讓大家都回家了 .

這個學生后來成了數學家。 心理學研究表明， 所有智力方面的工作都依賴于興趣，高斯正是對數學學習有著濃厚的興趣，并始終對未知世界保持著好奇， 才有了后來的成就。 因此，在教學過程中，我就特別注意如何激發學生興趣的嘗試，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

二、培養問題意識是打造高效課堂的關鍵

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題并解決問題，在此基礎上提出新的問題、思考新的問題、解決新的問題。 問題是科學研究的出發點， 是開啟科學之門的一把金鑰匙， 沒有問題就不會激發學生學習的興趣，沒有問題就不會點燃創造的火花，沒有問題就沒有學生探究能力的提升。 不會發現問題、提出問題并思考問題、解決問題的教育是無效教育， 培養出來的不是我們所需要的合格人才。 因此，在課堂教學中，我們必須注重培養學生的問題意識， 讓學生學會提出問題并進行自主探究。 比如，在學習了“三角形的認識”一節課后，我就給學生布置了“如何對三角形進行分類”的問題進行探究。學生積極思考并最終得出答案。 三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點。 根據三角形一個內角的形狀可以將其分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。也可以根據三角形三條邊的關系將其分為等邊三角形（三條邊都相等的三角形）、等腰三角形（其中兩條邊相等的三角形）和不等邊三角形（三條邊都不相等的三角形）。 我接著舉出一個三角形的特例---等腰直角三角形 （既有一個角為直角，又有兩條邊相等的三角形）讓學生探究除了直角外的另兩個角的度數。

通過學生的自主探究最終得出， 在等腰直角三角形中，除了直角外的另外兩個角相等，都是45°。 我通過不斷提出新問題，引導學生進入數學學習的殿堂， 遨游在數學學習的海洋中，學生提高了學習的能力，增強了學習數學的興趣。 當學生通過自己的努力談及得出問題的答案時， 學生的臉上都洋溢著快樂的表情，自信心、自豪感油然而生。在學習了“四邊形的認識”后，我安排學生探究四邊形、平行四邊形、長方形和正方形的關系。學生自由探究，最后得出了四者的關系，并通過畫圖表示了出來。

總之，在打造高效課堂的過程中，我緊緊抓住“激趣”和“設疑”這兩個把手，不斷尋找學生學習和生活中的好奇點，以此為契機引爆學生的興趣點，讓學生在好奇心的驅使下增強學習數學的興趣，并通過不斷“設疑”的手段引發學生求知和探究的欲望，引導學生自主學習、自主探究，并不斷增強他們自己提出問題、思考問題、解決問題的能力，助其健康成長。