本篇論文目錄導航：
【題目】高中學生數學學習動機調研
【第一章 第二章】學習動機研究理論基礎
【第三章 第四章】高中生學習數學動機調查結果分析
【第五章】激發學生數學學習動機的對策
【結論/參考文獻】高中數學中學生學習動機研究結論與參考文獻
6.結論
本研究得出以下結論：
1.高中生數學學習動機總體處于相對較高的水平；
2.高中男生數學學習動機強度高于女生；
3.高中階段，數學學習動機強度與年級增長呈現負相關。
4.高中男生數學學習的自我效能感要高于女生；
5.本研究中，對效果進行了測評的相關提升高中生數學學習動機的具體策略：
（1）滿足學生的基本需要----尊重和關注；
（2）設計新穎的教學手段，多種教學方式交替使用，在參與中培養學生學習興趣與動機。
（3）多使用自主探索、合作探究的教學方式，將主動權交還學生手中，預設認知沖突，高效激勵出學生的學習動機。
（4）關注學生的學習自信心的養成，形成合理期望與自我效能感。
（5）及時有效的評價學生的學習活動，把握好尺度。
參考文獻
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[3]吳慶麟，胡誼。教育心理學-----獻給教師的書[M].上海：華東師范大學出版社，2003. 167-191.
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[23]浦鳳艷。國有民辦中學學生數學學習動機的實證研究[D].[碩士學位論文].長春：東北師范大學教育科學學院，2006.
[24]王靈美。關于中職生數學學習動機及其激發策略的研究[D].[碩士學位論文].沈陽：遼寧師范大學教育科學學院，2010.
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[34]Alan pritchard. Motivation and A project about Garden Gates in a PrimaryClassroom ,British Journao of Educationao Technology. 1997,28 : 5-18.
[35]Daniel T. Hickey. Engaged Participation versus Marginal Nonparticipation: AStridently Sociocultural Approach to Acheivment Motivationf J ] . The ElementarySchool Joural ,2003,
[36]Dean R,Spitzer,Motivation:the Neglected Factor in Instructional Design,Educational Technology,May/June, 1996,pp45-49
[37]Samuel D.Miller&Judith L.Meece,Third Graders Motivational preferences forReadying And Writing Tasks, The Elementary School Journal, ,1999,100（1）：19-34.
后 記
兩年的時光稍縱即逝，兩年里，我收獲了學術的樂趣，收獲了問題意識的重要性，收獲了師生之間無私的師生情義，收獲了師門之間真誠的友誼，更通過研究提升了我自身的“研究者”水平?；厥變赡?，感受最多的還是我的老師們，對我們循循善誘，謙虛和善，不僅把我們帶到了本專業最前沿的領域，還讓我們看到了為師者的大家風范。更讓我感懷在心的還是我的導師李再湘教授，他不僅讓我領略到了學術的嚴謹。還讓我充分感受到他的孜孜不倦，對待數學教育專業的無比熱愛，李教授為我打開了一扇門，那就是讓我更多地從不同的視角來看待我從事的教育教學工作。其次，我要感謝岳陽市五中的同事領導們，支持我聽課學習，并幫助我完成問卷調查等工作。最后，我要感謝師門的師弟師妹，感謝他們在數據處理上的幫助和指點。
【題目】高中學生數學學習動機調研
【第一章 第二章】學習動機研究理論基礎
【第三章 第四章】高中生學習數學動機調查結果分析
【第五章】激發學生數學學習動機的對策
【結論/參考文獻】高中數學中學生學習動機研究結論與參考文獻
6.結論
本研究得出以下結論：
1.高中生數學學習動機總體處于相對較高的水平；
2.高中男生數學學習動機強度高于女生；
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4.高中男生數學學習的自我效能感要高于女生；
5.本研究中，對效果進行了測評的相關提升高中生數學學習動機的具體策略：
（1）滿足學生的基本需要----尊重和關注；
（2）設計新穎的教學手段，多種教學方式交替使用，在參與中培養學生學習興趣與動機。
（3）多使用自主探索、合作探究的教學方式，將主動權交還學生手中，預設認知沖突，高效激勵出學生的學習動機。
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[24]王靈美。關于中職生數學學習動機及其激發策略的研究[D].[碩士學位論文].沈陽：遼寧師范大學教育科學學院，2010.
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[33]Corsini,R.J. Encyclopedia of psychology. New York:John Wiley Sons,Lnc,1984
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[37]Samuel D.Miller&Judith L.Meece,Third Graders Motivational preferences forReadying And Writing Tasks, The Elementary School Journal, ,1999,100（1）：19-34.
后 記
兩年的時光稍縱即逝，兩年里，我收獲了學術的樂趣，收獲了問題意識的重要性，收獲了師生之間無私的師生情義，收獲了師門之間真誠的友誼，更通過研究提升了我自身的“研究者”水平?；厥變赡?，感受最多的還是我的老師們，對我們循循善誘，謙虛和善，不僅把我們帶到了本專業最前沿的領域，還讓我們看到了為師者的大家風范。更讓我感懷在心的還是我的導師李再湘教授，他不僅讓我領略到了學術的嚴謹。還讓我充分感受到他的孜孜不倦，對待數學教育專業的無比熱愛，李教授為我打開了一扇門，那就是讓我更多地從不同的視角來看待我從事的教育教學工作。其次，我要感謝岳陽市五中的同事領導們，支持我聽課學習，并幫助我完成問卷調查等工作。最后，我要感謝師門的師弟師妹，感謝他們在數據處理上的幫助和指點。
