“生本理念”下的高中語文閱讀教學，要求改變“老師講、學生聽”的傳統教學模式，提倡通過教師的引導教學提高學生自主閱讀的能力和技巧。本文簡單分析了高中語文閱讀教學的現狀，并依據“生本理念”的特點提出了幾點教學建議。

一、高中語文閱讀教學的現狀

目前，在高中語文閱讀教學中，很多老師對教學目標的理解有些偏差，常常以提高學生的閱讀能力和閱讀成績為教學目標，但對完成這一教學目標的教學策略卻沒有科學的設計。在實際教學中，學生在學習中收獲的知識與技能、過程與方法沒有很好地與情感體驗相融合，主要原因是學生的閱讀量小且教師的教學方式不夠靈活造成的?，F實中很多教師不重視自身與學生閱讀量的增加，在教學方式上也多采用傳統的教師主講的方式授課，缺乏與學生的互動，課堂氣氛沉悶，造成學生的學習積極性不高、課堂教學效率低下的現狀。

二、“生本理念”下高中語文閱讀教學的策略

新課標中的“生本理念”要求課堂回歸學生的學習主體地位，在教學過程中教師只是引導者，教學的目的是培養學生的自學能力和創新意識。憑借多年的教學經驗，筆者總結了幾點教學經驗，供各位同仁參考。

1.在閱讀教學中注重提問技巧的運用
學生對語文閱讀文章中句子和段落的理解關系到其對整篇文章意思的把握，教師在教學過程中要引導學生對文章中重點及難點詞句進行思考和提問。具體方法為：教師引導學生在理解重點、難點詞句時，積極創設問題情景，將文中的詞語與現實生活中的詞句進行對比分析，使學生通過提問實現從創立設想到分析設想再到理解設想的轉化。通過這種引導式提問教學模式的實施，使學生逐漸掌握解決閱讀難點的方法和技巧，為以后閱讀教學的順利進行打下良好基礎。

在高中語文閱讀教學中，教師要對文學作品的主要內容進行提問，通過教師的提問引起學生對文學作品內容的重視和質疑，由質疑到探究，不斷加深對文學作品的理解和掌握，從而提高學生對文學作品主要信息的提煉和思考，實現閱讀教學的目標。

2.重視閱讀的作用，擴大閱讀量
在傳統的閱讀教學中，教師往往采用“教師講學生聽”的方式實施教學過程，這種教學方式剝奪了閱讀教學中學生“閱讀”的權利，也違背了生本理念。閱讀教學的重點在于學生的“讀”,而不是教師的“教”.學生只有在閱讀中才能逐漸領悟文章的內涵，才能與作者產生情感共鳴，才能使作者對生活的領悟融入學生的心中。

在目前的教學中，教師只注重教材內容的講解，沒有意識到課外延伸閱讀的重要性。在筆者看來，為了使學生更準確、更深刻地理解教材文章，必須擴大課外閱讀量。閱讀量的增加需要從教師和學生兩方面同時著手。一方面，教師要擴大視野，從各種媒體資源上閱讀大量的文章資料，這里的“量”不僅體現在廣度上，更體現在深度上。教師大量閱讀主要是提高自身的文學素養和知識儲備，在教學中，才能從廣度和深度上對教材文本重點知識的分析，才能根據閱讀材料和學生的特點機動靈活地調整教學方式，進行高效閱讀教學。另一方面，大量增加學生的閱讀量，主要目的是擴大學生的閱讀寬度和閱讀深度，只有擴大課外閱讀量才能使學生獲得教材之外的更多知識，通過閱讀量的不斷增多提高學生自身的閱讀能力和閱讀技巧。需要注意的是，學生閱讀量的提升，需要教師的有效引導，教師通過對教材文本的深層次解析，引導學生遷移教材文本的閱讀方法，教會他們內引與外聯的學習方法。語文閱讀教學中的內引，要求學生把課堂中學到的閱讀經驗遷移到課外閱讀中，幫助學生理解課外閱讀對象的方法；語文閱讀教學中的外連，要求學生把課外閱讀中總結出的閱讀技巧引進課堂閱讀教學活動，使學生能更加透徹地理解教材文本內容。

3.靈活選用教學方式，落實生本理念
為了提高高中語文閱讀教學的效率，教師應根據不同的教材資源選取不同的教學方法。閱讀教學的方法有很多，但筆者認為最能體現“生本理念”的教學方法主要有兩種：

第一，話劇教學法。有些閱讀文本情節生動、故事性完整、人物性格鮮明，在這種情況下，教師要給予學生充足的想象空間，讓他們有機會依據自己獨特的思維揣摩文學作品中人物的個性特征，通過話劇表演的形式充分展現他們心中作品角色的內心世界和行為表現。話劇表演結束后，教師可以和同學們一起探討劇中展現的角色特點和作品本意是否吻合，在交流中逐漸把握文學作品真正的內涵。話劇教學法的運用可以活躍課堂氣氛、提高學生參與教學的積極性，能實現“生本理念”下教學的真正目的。

第二，探究歸納法?！吧纠砟睢弊⒅貙W生自學能力的培養，在教學中教師不要提前告知學生有關作品的內涵及作者特點，讓學生在教學中，通過不斷的探索、推敲、歸納，一步一步加深對文學作品的理解和掌握，最終形成自己的觀點。探究歸納法不僅可以加深學生對作品的把握，還可以提高學生分析問題、解決問題的能力?？傊?，在“生本理念”指導下，高中語文閱讀教學必須通過各種教學方式，提高學生理解作品內容的能力和技巧，從而實現學生自學能力的不斷提升。

參考文獻：

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