預習,老師口頭上一直強調,但在真正的語文教學中總是流于形式,這里面的因素很多,我認為,一個是語文教學的知識點有點頭緒繁多,再者,學生預習也沒有什么目標性,另外,學生們大多認為預習也沒有多大必要,反正老師上課還講呢,這些諸多因素,導致高中語文教學的學生預習逐漸流于形式。如何改變這一現狀呢?

一、我認為要想讓預習達到有效甚至高效,就要讓學生認識

到預習的重要性,激發學生的學習興趣,培養學生良好的學習方法和習慣,增強學生的三種學習意識——主動學習意識、自主學習意識、成功學習意識,進而提高學生的自學能力,使其適應新世紀社會發展的需要,這也正是我們共同追求的目標。預習是通行的教學步驟,但要收到實效,方法必須切實。

學校為了讓語文教學有所依,也為了讓學生課講完了,學習起來也有所依據,就統一買了一本《綠色通道》,我認為這本書工具性相當強,知識點系統而完善,層次分明,深淺有度。因此,我決定很好地利用這本資料,讓學生把預習真正進行到底,而不再流于形式。我將有效預習分成三個層次——基本層次\\(夯實基礎,初步解讀文本——要求90%的學生達標,中級層次\\(成果展示,提升學生綜合能力——要求75%左右的學生基本達標,高級層次\\(質疑問難,注重“我”的解讀——要求45%的學生能在基本解讀文本的基礎上提出更有價值的問題,30%的學生能進一步實現個性化的解讀。整個過程教給學生有效預習的方法,培養了良好的學習習慣,進而提高了自學能力。

1、掃清外圍,夯實基礎

在預習中,我先讓學生對文本進行初級閱讀,不看任何資料,也不受任何觀點的干擾,自己自主放松的讀課文,想到什么就是什么,本來閱讀就是一個自主體驗個性解讀的過程,若事先受了干擾,那這種解讀也就失去了他本來的意義。所以,我先讓學生自主解決生字詞字音的基礎問題,并將自己發現的這些問題和5綠色通道6當中整理的比較,查漏補缺。有一個問題,值得重視,古語有言“盡信書則不如無書?！睂τ谶@本資料,我們也應該本著這一觀點去運用,不能完全迷信里面的知識整理,要自己先有調查研究,才能站在一定的高度俯視它的知識點總結和整理,有時,里面也免不了出現錯誤,學生要敢于堅持自己的認識和見解。

例如,在古文部分,對里面的句式的初步理解,對于詞類活用,要靈活的掌握和分析。在《陳涉世家》這篇文章當中,有一句“甕精繩樞之子”,資料上是名詞作狀語,但學生通過語法特征,斷定這一知識點是名詞活用為動詞。因此,我鼓勵他們就這樣發現問題,提高自己的能力?？坷蠋熤v,自己機械的記,是永遠無法具備獨立解決問題的能力的。

通過這樣的預習,可以激發學生的閱讀興趣,真情投入到文本的學習中。并在此基礎上讓學生背誦優美的語段,掌握與文本相關的詩詞、文學文化常識,豐富其語言積累、文學文化內涵。

其次,學生通過查字典、聯系語境辨析等多種方式理解字義、詞義,積累文本中的重要字音、字形、近義詞、成語等基礎知識;文言文中則掌握重要的實詞、虛詞、特殊句式等語言現象,通過自查互批,加強重要知識的積累。再次,既然以學生為主體,那就要尊重學生的初讀體驗,不給學生任何的束縛,讓學生盡情享受讀書的樂趣。

二、逐層深入,提高能力

解讀文本,很像剝玉米,從外而內,逐漸深入。外圍掃清之后,解讀文本的內涵,就要靠學生的理解和參透能力了。學生有了自己獨立的理解,才能在教師的講解中有互動,有交流,有提高。就文章主題而言,我為學生設置了預習的目標:談出自己個人的見解,可以和文本相左,要說出自己的理由,言之成理即可。在講課前,我鼓勵學生表達自己的見解,學生一開始是不主動的,他們怕老師,也有的害羞,經過我的鼓勵,我引導他們大膽的說起來。例如,在學習古文5過秦論6時,我拋出來一個問題,秦始皇的功過大家怎么看?學生們紛紛提及本文的暴政,但是有的學生站的高度比較高,他談及他的統一,正是秦始皇同意了中國,才結束了戰國時期常年戰亂,民不聊生的慘狀,社會才有了向前發展的大環境。雖然然手段有些極端,但畢竟是完成了大統一,這是難以磨滅的功勞。這個學生剛說完,另一個學生也站了起來,他說革命就得流血,在統一這一過程中,充分顯示了秦始皇的智慧、魄力和政治軍事才能。我聽了很吃驚,感覺學生真的站的很高,很有自己的思想。這本省就是一種思維能力的鍛煉。學生還可以得到總結歸納的能力訓練。

三、變換角色,注重個人解讀

在預習中,教師不能什么都牽著學生的鼻子走,沒有自已的思想見解,在高中語文學習中,是很可怕的。預習也是這樣,在學習《荷花淀》時,我給學生預習的作業當中,有這樣的問題“在水生嫂他們尋夫未果時回來的路上,為什么荷花淀里一只船也沒沒有?學生們給的解釋可好玩了,有的說,中午了,人們回家吃飯了,有的說去午睡了,真是五花八門,說什么的都有。我進一步引導,讓他們看下面是什么情節。有的學生開竅了,認識到是因為鬼子要來了,別人提前知道了信息,都躲起來了。這種個人解讀,有利于學生對文本的進一步認識,更鍛煉了他們的思維能力。

總之,預習不是可有可無的,它要是利用好了,能很好的為課堂教學打下良好的基礎,關鍵在于教師要進行良性的引導。注意層次的逐漸深入,注意學生信息的反饋,我相信,只要努力,就一定能改變高中語文預習的尷尬局面。