創新是教學工作得以深入開展的動力，也是提高教學成效的主要抓手。高中語文教師在教學中要善于分析研究，針對傳統模式進行創新，以改革為抓手推動教學有效進行。

一、創新學生預習模式，使其更加生動有效

在高中語文教學中，許多教師重視了預習環節，這是非常好的傾向與趨勢，他們重視了預習的要求和方法的指導，讓學生具有明確的預習目標和掌握科學的預習方法。

但是有些教師忽略了一個非常重要的環節，就是預習的有效執行和監督，完全依靠學生自覺性顯然無法完全達到兼顧全體、有效推進的目標。筆者在上述要求的基礎上，強化了課前預習聯動互動機制，以小組為單位進行聯動式預習，大家一起利用自習課時間進行討論探究，并且通過一對一的提問把關交流，使預習活動不僅全面而且深入持久。以明確的預習目標任務、科學的預習方法，加上完善的組織推進和督查體系，能夠保障學生在每一課的學習前都能進行充分預習，能夠較好地體現對課堂教學的支撐功能。

二、創新課堂教學模式，使其更加新穎激趣

高中語文教學面臨著高考的巨大壓力，有些教師往往忽視了教學模式的改革。筆者在教學中從兩個方面著手改變這種陳舊滯后的課程教學模式，一方面讓學生真正動起來，從學習載體設置、學習線索制定、學習流程設置和學習活動組織四個方面彰顯學生主體，體現學生的主動性。通過思考題引導學生真正投入到學習活動之中，思維得到拓展活躍，不再被動接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學習、獨立思考、啟發引導等多種途徑，讓學生能夠在語文課堂中知無不言、言無不盡，踴躍發言、深入探究。另一方面，筆者還結合教學內容以及教學氛圍設置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學生在繁重的學習壓力中得到放松和釋放。例如讓學生上臺以自己的學習經驗技巧為基點，講述這一部分內容是如何學習理解、如何鞏固提高、如何實現高效學習的，或者在一些復習教學環節，直接安排學生走上講臺進行教學，這樣的模式既避免了語文教學的枯燥，同時也為學生創造了更加生動的平臺，使語文教學能夠引起學生更濃的興趣，也有助于教學目標的完成。

三、創新作業設置模式，使其更加素質高效

作業是鞏固語文學習成果的有效載體，也是檢測學生語文學習狀況的重要方式。在作業設置中，教師要從兩個方面進行改革，一方面是作業難度、容量上要體現差異性，因為高中生語文學習具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應這樣的差異并在教學中有效兼顧。此外，作業的布置要依據學生學習狀況、能力情況，設置不同的難度和作業量，只有這樣才能體現出因材施教的原則，才能夠保護學生語文學習的積極性。另一方面，在作業設置形式上要創新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質方向發展。例如可以布置學生開展一些社會生活調查，要求學生對某一類知識點的學習規律進行總結梳理等等。這些方面的作業設置既體現了能力培養目標，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學生在接下來的語文學習中更加高效，更具針對性。

四、創新考核評價模式，使其更加科學精準

分數分數，學生的命根。曾經何時，以分數論英雄的模式占據了整個高中語文教學，當前這一狀況必須得到改變。教師要對學生學習活動進行全方位評價，既要考核知識點掌握效果，同時也要兼顧學生能力發展狀況，避免唯分數論。筆者在語文教學中從三個層面對學生語文學習情況進行評估，首先對學生知識點掌握情況進行評估，以卷面成績的形式表現出來。第二方面是對學生語文能力發展狀況進行評估，通過過關考核的方式進行。例如學生書寫整潔工整程度、普通話發言精準程度、情感朗讀效果、閱讀分析能力與作文構思創作水平等等。這些方面是學生在語文學習中非常重要的能力，也是綜合素質的主要組成部分，對這些方面設置相應過關考核標準，是提高學生語文綜合素養的重要路徑，體現了與新課改一脈相承的素質理念。另外，筆者還對學生語文學習情感態度進行評價，通過點對點評語點評學生語文學習表現。在對學生進行考核評價過程中，教師要重視激勵性效應的發揮，多開展激勵性評價，卷面考核采取分層模式兼顧學生差異，使學生能夠在考核評價中既能夠全面分析自身語文學習狀況，又受到鼓舞、充滿干勁，更加積極地學習語文。

綜上所述，高中語文教學創新勢在必行、非常重要，廣大教師一定要以改革創新為抓手，扎實有效推動教學工作深入進行。