在傳統教學中認為高中語文學習沒有什么技巧，只是需要對知識進行積累，積累記憶的知識多了， 語文能力自然就能提高。但在實際教學中， 教師經常會感到困惑，明明學生把要掌握的知識背得滾瓜爛熟了，但是在測試時的成績卻不理想。 這是由于教師對教學存在誤區造成的，通過記憶語文知識來進行學習，不運用思維進行思考，學到的知識只是死知識，學生缺乏靈活運用知識的能力。 所以，在教學中，教師要改變傳統教學觀念，激發學生的積極性。 高中生已經具備了一定的語文思維能力，在高中階段的學習中， 他們的思維正處于發展和成熟的解決，學習能力較強，理解和思維能力也較強。 在語文學習中，教師要針對高中生的思維發展特點來制定課堂學習內容，在學生的積極探究下，來發展他們的語文能力，提高語文教學效率。

一、對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學習

高中語文教師要使學生在學習過程中能提高效率， 不僅要對學生的學習進行指導，還要讓他們掌握正確的學習方法，讓他們學會學習。 正所謂“授之以魚不如授之以漁”, 學生通過語文課堂的學習要不斷提高語文知識的運用能力和聽說讀寫能力，就要有效運用課堂學習的有限時間。 在學習之前對新知識進行預習和探究，把對語文知識的理解記錄到教材的空白處，同時把自己沒有理解和掌握的知識用筆進行標記。 在語文課堂學習中，學生要重點對在預習階段沒有掌握的部分進行學習，在教師的引導下進行深入探究，把這些問題解決，使學習效率有效提高。

在學習過程中，教師要指導學生如何對課文的主題進行把握，學會如何對重點段落進行分析，學習作者在語言運用中的技巧和課文結構布局。 在教學過程中，教師要對課文的重點內容進行講解， 在講解過程中，要引導學生邊聽邊思考，學習教師的分析方法和思路，提高學生的分析理解能力。 在語文課堂上要讓學生發揮學習的主動性，就要從調動他們的思維開始，讓學生對語文知識進行積極思考， 把被動學習轉化成主動探究，在學習過程中使語文思維獲得發展，創新能力得到激發。 通過讓學生在語文課堂上發揮主動性，能讓學生體會到學習的樂趣，并對語文學習產生興趣。

二、課堂以學生為主體，啟發引導學生的思維

在語文學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。 新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。 實踐證明：學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速發展。 要創造自由的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。 教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創造欲，為學生創造“自我表現”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。

鼓勵學生“標新立異”,鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序， 最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。 在教學中，教師要以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。 這樣學生既可以增加信息量， 加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

三、創設課堂情境，激發學生興趣

教師在語文教學過程中，要根據教學內容進行情境創設，使學生在學習時能在情境下快速地進入到課文的學習中。 具體的情境能激發學生的思維， 增加他們的情感體驗，讓學生對學習更感興趣。 創設情境的方法很多，教師在教學中要進行靈活運用，激發學生的思維，使他們能深刻理解語文知識。 教師可以采用課堂導入的方法來創設情境，激發學生對新知識學習的欲望，使課堂教學能有效實現教學目標。

在進行課堂導入時，教師可以運用語言藝術進行導入， 還可以通過多媒體播放視頻、動畫、圖片等方式進行導入。 導入的設計要巧妙，既能調動學生的興趣，又能使教學自然過渡到新知識的探究學習中。

在進行重點內容的學習時，教師還可以創設問題情境，讓學生從問題來對內容進行分析，使學生能在思路清晰的狀態下對知識進行探究，提高學習效率。 在問題設計時，教師要考慮到學生的學習能力，使問題的難易程度適合學生，激發他們的探究欲望。 在學習過程中，教師還可以讓學生對問題進行小組合作討論，通過每個學生對問題的看法進行探討，使學生的思維得到啟發，更深地分析問題，提高他們的語文綜合能力，發展語文思維。

情境的創設都是以提高學生的興趣和學習效率為目的的。 要使學生在情境中能更好地學習語文知識，教師在進行情境創設時要考慮學生的知識能力，還要考慮課文的內容，使情境創設起到應有的作用，提高課堂教學效率。

四、采用多元化教學，激活語文課堂

活躍的課堂氛圍能極大地調動學生的積極性，激發他們的思維進行積極活動。 在教學中， 教師可以用多種形式來進行教學，使學生能在興奮的狀態下進行學習，提高學生的學習效率，使語文課堂擺脫死板生硬的教學方式。

例如，教師可以給出語文話題，讓學生打亂傳統座位模式，每個小組圍成一圈來進行話題的探討； 還可以把游戲引入到課堂中， 讓學生在游戲當中來掌握語文知識；還可以用搶答的方式來進行語文知識的復習和鞏固。 在教學中，教師要根據高中生的特點來進行課堂教學形式的教學，使學生都能積極參與到語文課堂的學習中，使他們對語文學科產生興趣，不斷提高語文綜合能力。

總之， 語文是高中學習的基礎學科，在語文課堂中探究和學到的知識和能力，能提高學生的語言運用能力，還能提高他們對文字的領悟能力，對其他學科的學習起到促進作用。 在教學中，教師既要重視教材內容的學習， 還要把學生的眼光引入到對自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等方面，使學生從多方面來提高語文水平，豐富他們的知識量，提高學生語文綜合運用能力，使他們在運用語言表達和寫作時能有豐富的素材。 在資源豐富的語文課堂教學過程中， 讓學生能自由發展他們的個性， 使他們能被語文知識的博大精深所吸引，積極地投入到知識的探究中。