語文是所有學科的根本，是主要的交流工具。課堂教學則是語文教育的根本方式，是學生學習語文的主要方法?？墒钦n堂教學存在時間限制，必須提升教學效率才可以使學生學到最多的知識，實現更大的提高。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？下文將進行探究。
一、提煉語言，是提升語文課堂教學效果的基礎
夸美紐斯曾經提到：教師的嘴，要像源泉一樣，知識的汩汩清泉就是從這里出發的。這句話體現了教學語言的關鍵作用。在教學過程中，語言是教師向學生講解知識與師生互動的重要方式。
在語文教學過程里，語文教師的課堂語言要求做到生動活潑、簡潔凝練，并有一定的啟發作用?！耙皇て鹎永恕?有聲有色的課堂語言可以引發學生的興趣。生動活潑的語言能夠使學生在學習某個知識、體會某個情境時有深的感悟。教師能夠利用講故事，通過比喻、擬人等修辭手法，促使學生去思索，去感受。形象活潑的語言可以集中學生的注意力，進入到學習過程中。語文課上的教學語言是否標準與準確，直接影響著教學成果的優劣。語文教師教學語言應該力求標準，要用普通話，發音準確，語言簡潔，條理清晰，簡潔的語言學生一聽便懂，要是在某個程序上羅嗦，就會使學生思維出現問題，很難啟迪學生積極地考慮問題。幽默的話語是孩子們最喜歡的，個別知識點利用幽默的語言講解出來，學生的印象就會非常深刻。在不干擾教學程序的基礎上插入一段幽默的語言，也可設置幾個問題，指導學生自主探究得到答案。教師幽默的講解對學生具有很強的感染力，可以引導學生在自由的情境中積極探討，也可以讓課堂氣氛異?；钴S。
二、夯實基礎，是提升語文課堂教學效果的關鍵
小組探究可以促進聽說讀寫的整體聯系，因此要實現高效性就必須設置好“討論”的環節：
1.向學生展示教師預先依照教學目標與課文內容設置的或在教師引導下學生自己找出的照應全文的有探討意義的問題。
2.學生依照問題對課文邊默讀邊考慮。
3.小組進行小聲探討，每個成員都表述自己的看法，組長收集答案，并組織整理出本小組都同意的答案，準備全班展示。
4.每個小組推選一名成員進行展示。
5.教師評價并作出總結。
所涉及的問題必須是具有探討意義的。雖然并未設定標準答案，可是一定要能夠為提升學生的思維水平提供幫助。首先做好充足的閱讀與思考，耐心聆聽，在聆聽別人的答案進一步完善自己的看法，知道了別人的不同意見才能夠有理有據地證明自己的觀點。然后把小組的結論通過簡潔的語言加以整理，一起討論推敲展示的語言。這個環節要落到實處，時間也要維持在半節課以上，而絕對不是利用幾分鐘滿足于熱鬧的場面，如此很難實現教學效果。
三、拓展空間，是提升語文課堂教學效果的捷徑
語文教學過程中，缺少必需的教學資源，是教師最頭疼的事。實際上，教師只要善于動腦，充分挖掘日常生活中所能利用的各種資源，引導學生走進生活，使語文的教學資源得到有效擴展，提高學生的探索發現能力，提升學生體會美、展示美、創造美的情趣與水平，為學生一生的發展奠定堅實的基礎?？铝_曾經提到 “面向自然對景學習”的理念，唐志契曾經指出“要看真山水，要得山水性情”,李可染也說過這樣一句話：“人離開了自然將不可能有任何創造?！币虼?，語文教師要科學地通過生活中的各種自然條件，帶領學生走進生活，貼近大自然。例如，讓學生采摘一些他喜歡的花花草草，變成一個花環或制作花籃，這樣的活動可以成為學生寫作的極佳素材，這樣不但可以提高學生的觀察力，還可以給學生展示與描寫大自然奠定基礎。
四、活動過程，是提升語文課堂教學效果的源泉
1.協調教學設計的重點。新課程需要把“關注知識”轉化為“關注學生”,教學設計需要把“給出知識”轉變為“引起活動”.由于學生在學習過程中得到的信心、探索意識與理性態度，比單一的知識增長更有意義。因此教師應該轉變只注重課本實施，過分關注被動學習、盲目記憶、反復訓練的狀況，使學生在實踐過程中進行探究、思索、理解，將教學目標轉變為自身的學習目的，引導學生想學、會學、學好，此為語文教師在教學過程中一定要具備的教學理念。語文教師在教學設計階段應對課本與學情展開深入的研究，將學生在教學過程中可能出現怎樣的問題，引導什么，如何引導設置成教學設計的重點，不但要研究教材，還要研究學生，分析學情，轉變以往的“先說什么、再說什么、如何說”的設計思想。
2.調整課堂教學環節。語文教學過程中有很多組成要素，要素之間有相互聯系，教學環節也是能夠預設的，然而教學過程要是單純依據固有的環節開展，不關注動態的變化，就會變得死板、機械而死氣沉沉。語文教學活動一定要關注學情，適時調整。碰到某個突發事件，語文教師應該適時通過科學合理的教學活動，調整語文教育朝著有助于學生進步的方向不斷發展。
3.設計語文練習環節。語文課堂練習是學生對所學知識的使用和鞏固的階段，使學生增加了對所學知識的理解與應用的能力，提升學習能力和處理問題的水平，是教學活動不可或缺的環節。在語文教學的練習環節中，在設置多類型的練習的時候，需要根據語文教學具體情況，及時調整，可以增刪題量，調整習題的要求、也可以轉變習題形勢，培養學生的學習興趣，調整課堂教學流程，以便取得語文教學的最佳效果。
總而言之，提升高中語文教學活動的高效性，符合時代發展的需要，也符合語文學科本身發展的需要，希望廣大同仁使“語文課堂教學”變成真實有效的語文課堂教學。
但是我們應該注意到語文課堂教學不是一蹴而就的，我們既要為之進行持續不斷地努力，又要時刻保持清醒而睿智的頭腦。
參考文獻：
[1]李志岐。如何提升高中語文課堂教學的有效性[J].吉林教育，2012（02）。
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