在當前新課程改革不斷推進的背景下，如何創新高中數學教學形式，提高課堂教學的效率，成為一線教育工作者需要重視與解決的一個問題。以前數學課堂上的教學，基本都是從教材上的例題出發，老師直接就講解其中的知識點，或者即使讓學生在課堂上做一些例題，老師也沒有注重強化學生的這種錯題的體驗，進行一定的示錯教學，沒有發揮示錯教學的作用。在新形勢下，為了提高學生的學習效率，真正的理解掌握知識點，就必須進行一定的示錯教學。對于示錯教學的策略，既要根據課程安排與學生的實際出發，又要結合錯題的特點，旨在運用一種新的容易讓學生理解的學習方法來進行教學。

一、高中數學教學中示錯教學模式的內涵理解

（一）示錯教學模式的內涵

作為一種行之有效的教學模式，示錯教學是指通過有意識、有目的性的在例題講解中造成一種學生比較容易比較普遍出現的錯誤，以此來讓學生加深認識，在以后的相類似的題型中不再出現相同的錯誤，達到預定教學的目的。其實這里更多是對于課堂教育教學中而言的，在其它的各行各業，也會運用到示錯教學的方式，例如酒店管理、武術教學培訓等。對于高中數學來說，示錯教學符合其學科的教學特點，對學生數學的學習非常有幫助。

（二）示錯教學的一些特點

示錯教學方式與其它的教學形式一樣，也具有一些自身的特點。首先，示錯教學具有潛在的目的性，不像學生在做作業中無意識、不希望而出現的那種錯誤，示錯教學過程中的出錯示范是有一定的目的性的，也許學生在聽課的過程中察覺不到，但是教師一般確實有意識的，除非進行的臨時性示錯教學。其次，示錯教學中師生間的互動性比較強，示錯的教學，主要就是在課堂上示范學生平時容易出現的錯誤，需要與學生做到有效的溝通，不同于單方面老師講的知識點的教學，示錯教學過程中還要注重學生的體驗，因而需要師生間有較強的互動性。第三，示錯教學注重學生的參與性。雖然例題的示錯是在教師有意識有目的下進行的，但是在教學的過程中還是要注重學生的參與，這樣才會深入認識，加深理解記憶。

二、高中數學教學中示錯教學的重要性

（一）有利于打造高中數學高效的課堂

在新課程改革下的高中數學課堂應該是輕松活躍的，這就要求在課堂教學中做到教學內容形式的豐富多樣，例如在知識點的教學上采用一些新的方法，在例題教學上采用示錯教學等。通過多種多樣的形式，讓學生感到教學內容的多樣性，并不是以前的數學沉悶的教學課堂。而是學生可以積極參與課堂上的討論，發表對同一道題不同的解題看法，在探討的過程中，學生才會有興趣，提高注意力，這樣才有利于打造輕松活躍的高效課堂。

（二）有利于學生深入理解記憶知識點，尋找出習題間的規律

高中數學的知識點都進一步加深，高考的數學考試難度也進一步提高，不能再像之前初中那樣的數學學習，而是要真正地理解掌握數學知識點，弄懂每道題的解題過程，并學會歸納習題間的規律，總結學習方法。而最好的方式就是對錯題的歸納，這也是示錯教學中的一部分，所以示錯教學有利于學生深入理解記憶知識點，尋找出習題間的規律，從而提高學生的數學成績。

三、高中數學教學中示錯教學的策略探討

（一）正確把握高中數學課堂上的示錯教學的時機

一堂高中數學課，既不能一直全部都是知識點的教學，這容易讓學生產生學習疲勞，學習的效果也不理想，也不能單純地進行示錯教學，示錯教學可以說是對學生的一種"錯誤"的示范，如果整節課都是講學生的錯題，難么難免就會打擊有些學生的自信心，這只會事與愿違，達到相反的目的。所以要把示錯教學與其它的教學內容結合起來，在適當的時機進行示錯教學，把示錯教學的作用發揮到最大化。

（二）要營造良好的示錯情境氛圍

為了發揮示錯教學的最大化作用，需要營造良好的示錯情境氛圍。也就是要有是學生真實出錯的環境氛圍，而不是一些小的、偶然性的因素造成的出錯，這樣的教學效果也是不明顯的。教師在教學中無論是題目的選取、教學的過程，都不能讓學生知道自己的特意為之，這樣會讓學生"放松警惕",降低注意力的。

（三）要引導學生做好知識中的易錯點的總結歸納

學好高中數學，對知識點的總結歸納是必不可少的，在示錯教學的過程中也要引導學生對指導點的易錯點進行總結歸納，只有這樣，在作業考試中才不會犯同樣的錯誤，才會學會舉一反三，融會貫通。

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