語文閱讀教學是極具藝術性的。這種藝術的本質在于教師運用形象、富有情趣的的教學語言，依據語文學科本身的特點和學生的思維，從多個角度，激發學生閱讀興趣和閱讀愿望。那么在實際的語文教學中，怎樣進行閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？根據我多年的教學經驗，我認為應該從以下幾方面入手：
一、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對閱讀產生了興趣，就會把閱讀看作一件幸福的事情，就會釋放出自己的潛能，越讀越有味，越讀越有興趣，越讀越想讀。一旦學生產生了這樣的感覺，學生的閱讀能力自然而然就會有大幅度的提高，同樣閱讀效果也會大大增加。那么在閱讀教學中，怎樣激發學生的閱讀興趣呢？我認為教師應該做好“閱讀三部曲”.第一，閱讀前。教師以提綱或以提問的形式，對學生即將閱讀的內容進行設疑。讓學生產生一種迫不及待閱讀的感覺。這樣學生帶著強烈的疑問進入閱讀，會更加仔細，也會收到理想的閱讀效果。第二，閱讀教學中。教師要圍繞文章的主旨或作者的寫作意圖，不斷啟發學生，促使學生產生閱讀的愿望。當學生懷著一種求知欲進入閱讀時，整個閱讀過程都是愉悅的，都會充滿自覺、思考和期待，帶著興趣來閱讀，閱讀真的會成為一種享受。第三，閱讀后。閱讀教學結束后，有經驗的教師會根據閱讀內容來拓展學生思維，讓學生或掩卷深思，或寫出自己的閱讀隨筆，或布置與閱讀內容相類似的課外閱讀，盡量趁熱打鐵，進一步拓展學生的閱讀范圍和閱讀視野。這樣圍繞閱讀整個過程的設計，會讓學生自始至終保持著濃厚的閱讀興趣，對提高學生閱讀能力來說，是非常關鍵的。
二、在閱讀教學中要充分發揮學生的自主性
通常情況下，教師在閱讀教學中為了節省時間，常常會忽視學生的自主性，自己成了作品的詮釋者。傳統的語文閱讀教學，的確存在著很大的弊端。例如教師總是唯恐學生讀不懂，了解的太少，自己成為閱讀教學的主角，而忽視了學生的主體作用。學生只是文章內容的被動接受者，接受的是教師對作品的理解、認識和感悟，缺乏自主閱讀。這樣就會制約學生的閱讀思維，不能充分發揮學生的自主性。久而久之，教師就會成為學生閱讀的依賴者，學生對作品的分析和感悟就缺乏了靈性。因此，在閱讀教學中，學生如果有了一定的識字能力，教師就要讓學生進行自主閱讀，面對學生在閱讀過程中，出現的疑問和不解，教師就應該點撥、啟發學生多讀，多思考，把更多的閱讀時間真正地還給學生，讓他們認真閱讀，仔細品味和體會文章內容。
《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念就彰顯了學生在課堂上的自主性和主體作用。
三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣，對提高閱讀效果來說非常重要。學生如果沒有專心、思考的好習慣，閱讀的效果就會大大折扣。因此在閱讀教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣。諸如讀書時首先要專心，努力做到心無旁騖；其次閱讀時，要養成勤于動筆的好習慣，可以摘抄文中的優美語句或段落，教師也可以鼓勵學生把不懂的地方標示出來，在學生反復閱讀或教師點撥下，理解文意；另外，教師還要引導學生要進入作品的意境之中，理解作者的情感和寫作意圖，這樣才能讀懂、讀透。
學生一旦養成了閱讀的好習慣，會使閱讀教學更上一層樓，也會在很大程度上提高語文教學效率。
四、在閱讀教學中放飛學生的想象力
想象力的培養是語文教學中的重要任務，更是小學語文閱讀教學的主要組成部分。小學生在閱讀的過程中，受作品的影響和感染，能充分發揮自己的想象力，這時教師就要讓學生插上想象的翅膀，并且及時給予學生鼓勵，積極放飛學生的想象力。小學生思維活躍，富于幻想，正處于發展想象和培養想象力的最佳時期。但學生的想象能力不是與生俱來的，想象力的形成，大部分取決于閱讀實踐和教師的誘導。
小學語文課本里的所選用的課文，或是最優秀的作品，或是經典的美文。而這些作品本身就滲透著作者真摯的情感和豐富的想象力。學生通過閱讀，會受作品的影響和熏陶，慢慢地，在閱讀過程中，就形成了豐富的想象力。例如課文《觀潮》里是這樣描寫浪潮的：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同天崩地裂，好象大地都被震得顫動起來?！弊x到這里，我便讓學生反復地去讀，體會作者對錢塘潮形象的描寫。在我的啟發下，學生不難分析出--作者把“浪潮”比作“千軍萬馬”,形象地寫出了錢塘潮的氣勢宏大；“好象大地都被震得顫動起來”一句更是作者想象力的表現，極言錢塘潮的聲音之大……模仿作者的寫法，學生借助自己的想象力，寫出了一連串的比喻句：“看著媽媽粗糙的雙手，我的心像刀絞一般，淚水模模糊了我的眼睛?！薄敖裉焯鞖庹鏌?，太陽就像一個大火球，仿佛要把一切烤化了似的……”“彎彎的月亮像極了爺爺的眼睛，直沖我笑呢！”……在閱讀教學中，教師要不斷地引導，鼓勵學生大膽想象，學生的想象力才能得以極大的發展。
總之，閱讀教學要求教師的教學語言要富有條理，有一定的感染力?；蛏朴谛蜗笊鷦拥孛枋鍪挛?，或采用詼諧幽默的語言激發學生的閱讀興趣。除了教師的教學語言，教師還應鼓勵學生在閱讀過程中不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語句中的作者的感情。這樣學生才會對文章產生深層次的感受，也才能真正提高閱讀教學的效果。
參考文獻：
[1]鄭金星；試談小學語文閱讀教學J;閱讀與鑒賞（教研版）；2005年06期。
[2]王潔；淺析如何進行有效的小學語文閱讀教學J;吉林教育；2010年11期。
