一、當前高中語文教學現狀分析。

（一）高投入、低產出。

高中語文教學中經常會出現高投入、低產出現象，主要的原因就在于高中語文教師并沒有把握好學生的思維，沒有在適當的機會給予學生鼓勵和表揚，只是在教學中向學生灌輸語文知識，沒有讓學生達到樂學、好學的目的。高中生已經有了自己的思維方式和判斷能力，他們對于課堂有新的要求，高中的教學節奏比較快，如果教師不能將學生的學習積極性調動起來，那很容易讓高中生產生厭學心理，從而使語文成績得不到提高。高中語文教師在教學中要充分體現教師的魅力，關注學生的情感體驗，讓學生能夠與教師的思維產生共鳴，從而保障課堂教學的順利開展。有的高中語文教師與學生溝通太少，課堂上只顧抓緊時間完成教學任務，忽視了學生的感受，即使在課前也做了充分的備課和準備，但是教學效果卻并不理想，這也是導致高投入、低產出的原因。

（二）高要求、低效率。

高中生的主要任務就是通過高考考入自己理想的大學，然后在大學里繼續深造，所以高中教師通常都是對學生的要求很多、很嚴格，必須及時完成教學作業和教學訓練，給學生的課堂自由時間越來越少，而且課后也安排很多作業，這就導致高中生壓力過大，在學習和生活中不能夠合理利用時間，最終也達不到理想的效果。其實，很多教師的思想出發點是好的，想多讓學生做題鞏固知識，然后能夠有個好成績，可是，他們并沒有考慮到題海戰術會降低學生的學習效率，真正的高效課堂應該是教授學生適合自己的學習方法和技巧，通過學習方法切實提高學生的學習興趣和學習成績。同時，很多家長也為了孩子升學而苦‘l畫，恐怕自己的孩子被別人落下，給孩子報各種補習班。其實，適當的補習是沒有錯的，但是過量的話就會適得其反。

（三）高灌輸、低關注。

高中新課標提出要尊重和保持學生的課堂主體地位，可是在現實教學中并沒有發揮太大的作用。語文課堂依舊是走傳統的教學之路，也就是教師在課堂上占主體，給學生灌輸著一輪又一輪的知識，給學生造成了壓抑的學習氛圍，學生即使有問題也不敢舉手提問，這樣進入惡性循環，最終事倍功半。高中教師在教學中體現出來的就是單向的灌輸模式，學生聽的昏昏欲睡。

在現代化教學方式盛行的今天，很多教師并沒有認識到這一點，對學生的關注不夠，不能很好地和高中生進行互動，使教學課堂沒有亮點。即使語文教師掌握再多的語文知識，沒有合理的教學方式，也不能給學生帶來愉快的語文體驗?？梢?，語文教師的教學方式需要創新，一改以前的套路，讓高中生真正成為課堂教學中的主體，培養學生的學習積極性。

二、有效實施創新教學的策略。

（一）引入現代化教學手段，增加語文課白勺氛圍。

隨著互聯網和信息技術的進一步普及，校園中也彌漫著網絡的氣息，網絡給日常教學帶來了極大的便利條件，使得教學效果大大提高，只要教師充分利用好網絡，一定能夠使教學課堂氛圍活躍起來。高中生由于走過了小學和初中的捆綁式教學階段，對于死板枯燥的課堂是極大的厭煩的，因為高中語文教學必須創新，只有創新才能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠配合教師的教學，真正提高學生的學習成績。高中語文注重培養學生的文化素養，積累語文常識，為高考做準備，因此，語文教師要將課堂的氣氛調節得很活躍，可以利用投影儀將枯燥的文言文變換一種形式帶給學生，比如，在講到傭泰王閣序》的時候，可以先播放一小段滕王閣的歷史背景或者現在的風貌，給學生一點新鮮感，提高學生的學習興趣，讓高中生能夠在整體上對滕王閣序有一個認識，便于進一步學習。

（二）注重培養學生的學習能力和技巧，增加學生的興趣。

高中生對于學習并不是陌生的，他們有著自己的學習方法和態度，但是他們的學習方法不一定是最適合自己的，有可能錯誤的學習方法會使學生走很多彎路，因此，高中教師的教學要及時糾正學生錯誤的學習方式，引導高中生自主學習，幫助學生找到最適合自己的學習方法，教授學生語文學習和記憶的技巧。使學生在語文學習中得到快樂的感受。在課堂教學以前，讓學生恰當的預習是非常必要的，因為預習可以讓學生先對課文有一個了解，在教師講課的時候可以跟上思路。另外，高中語文教師還要指點學生有效鞏固記憶的技巧，使學生將所學知識在腦海中聯系成框架，在考試中能夠運用自如，也有利于高中生的寫作水平的提高。教師要注重提高學生學習的針對性與實效性，不能盲目地抓教學，要有一定的模式，在教學中及時提高自身素質和素養，讓語文的魅力在教師身上完美地體現出來。

（三）優化高中語文的教學方式，關注學生的思想和動態。

高中生的思維是活躍的，他們往往具有很強的學習潛力，只是并沒有充分挖掘出來。他們不滿足于傳統的教學模式，他們需要創新的教學，因此，高中語文教師在教學中要大膽創新教學理念，給學生帶來新的教學感受，讓高中生能夠發揮主觀能動性，將語文課堂教學順利進行。很多教師由于擔心教學出問題，不敢實施創新教學，其實只要合理創新，課堂教學質量會大大提高。同時，教師要改掉落后思想，與學生成為朋友。高中生有自己的生活情感，語文教師要注重學生的思想和動態，及時調整教學方式，兼顧每一個學生，讓高中生能夠在語文的學習中陶冶情操，舒展身心，為以后的學習奠定基礎。另外，一旦學生出現與教師的觀點不同，教師要積極地引導學生進行深度的交流和辯論，最終得到問題的答案，這樣的教學方式對于高中生加深理解和鞏固所學知識具有重要的意義，也能夠使高中語文課堂變得活躍。

綜上所述，在當今的高中語文教學中，高中語文教師不能再走傳統的教學之路，必須將語文教學大膽創新，不能再將學生當作接受知識的容器，而是必須要尊重高中生的感受和學習欲望，讓高中生真正成為學習的主人，培養學生的學習能力。通過創新語文課堂教學模式，讓更多的學生參與到語文課堂教學中，從而實現他們知識與能力的同步發展。

參考文獻：

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