在初中語文教學中，教師除了要培養學生語文素養之外，還要全面地應用情感教育以優化教學課程，從而提高教學質量。同時，運用情感教學更容易引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，培養學生的情感素質.所以，初中語文教學中情感教學是教師必須要了解和掌握的課題。

一、情感教育意義

所謂“動之以情，曉之以理”,在教學中就是要充分使學生的情感和教學相融合，最大程度地激發學生的學習興趣。

隨著新課程改革的不斷深入，對初中語文教學也提出了明確的要求，旨在通過語文教學讓學生逐步養成良好的社會主義道德品質，培養學生的愛國情懷，提高文化素養及審美能力。

這一教學目標迫切地需要語文教師對教學方式進行創新，打破傳統教育框架的束縛，充分利用情感教育，實現新課程改革的目標。

在初中語文教學中，有很多流露出情感因素的文章，針對這些文章，傳統的“填鴨式”教學方式不僅不能引起學生情感上的共鳴，使學生無動于衷，沒有思考，沒有想象，更沒有情感的流露，而且還會讓學生感覺到課堂千篇一律，枯燥無味，使教學流于形式，達不到預期的效果。比如，朱自清的《背影》中流露的濃厚的父愛之情，比如，“關山陣陣蒼”“當年鏖戰急”的愛國情懷……這些至善至美、至真至情的元素沒有情感教育的手段就不能讓學生感受到，進而達不到最佳的教學效果。

二、初中語文教學中情感教學的實施策略

（一）運用情感導入課程通常來說，初中生的情感較為細膩，也比較敏感，有利于教師用情感教學方式進行教學。一堂課，課程的導入是關鍵，同時也是在學生心中種下情感種子的關鍵時刻.所以，在教學開始的時候，充分利用情感手段進行課程的導入，能激發學生的靈感，讓學生積極地參與到課程當中，深入感受文中的情感元素，從而引起情感上的共鳴。

比如，在教學《斑羚飛度》這一篇具有悲壯情感元素課文的時候，可以用有同樣情感元素的小故事進行課程導入。教師問：同學們，你們知道螞蟻嗎？知道螞蟻有怎樣驚人的勇氣和力量嗎？這時，在同學們期待的眼神中，就展開故事的描述：在一場森林大火中，螞蟻受到火的攻擊，不得不進行遷移，但是，強大的火勢讓螞蟻們寸步難行.在面對熊熊烈火時，螞蟻們迅速地抱成一團，向火滾去，在火的炙烤中，外圍的很多螞蟻都已經被烤焦了，但是，這象征著生命的團體仍舊向前滾去，螞蟻團越來越小，最終，螞蟻滾出了火的包圍圈，成功地延續了家族的生命.講完之后，教師再進行總結：在生與死的抉擇中，誰不愿意選擇生，但是，在面臨著家族的延續問題上，螞蟻們毅然赴死，可謂死得悲壯。這時就問同學們：是不是覺得螞蟻們都很勇敢，死得其所呢？今天將要學習的課程具有同樣的精神.以一個小故事作為鋪墊，會激發學生的好奇心：斑羚是運用怎樣的方式面對生死，延續家族的希望的？從而懷著極大的興趣進行課文的學習.

（二）充分利用多媒體創設情境在初中語文課文的教學中，為了讓文中的內容更加真實、具體地展現在學生面前，讓學生深入其中感受文中的情感因素，多媒體的使用就是一種比較好的教學方式，能充分表現出文中的意境，從而讓學生感受作者在文中既定的氛圍，迅速帶入情感因素。

（三）運用朗讀，激發學生的情感凝結在文中的語言除了匯聚著作者的思想，還是作者情感的結晶.在進行文章教學的時候，要讓學生有感情地朗讀課文，通過學生自己的聲音將文章朗讀出來，升華文中的情感因素，從而引起學生情感上的共鳴。但在朗讀的過程中，教師一定要防止學生“唱讀”,要抑揚頓挫，讀出氛圍，讀出激情。比如，在教授《最后一次演講》這篇文章時，就要讓學生感受到文中透露的愛國情懷，在感受到愛國情懷的基礎上讓學生朗讀，深刻感受作者的革命熱情。除了讓學生親自朗讀之外，還可以讓學生聽朗讀，就是利用事先在網上下載的朗讀資源，配合一些背景音樂，更能讓學生體會到文中的意境。比如，在學習《觀潮》這一文章時，錄音中傳來的大海的聲音更能勾起學生的聯想，感受深邃的大海的內涵.

三、結語

“動之以情、曉之以理”是最有效的情感教學方式，也是學生最容易融入到課文中的教學手段。充分利用情感教育不僅提高了教學質量，而且滿足了學生的情感需求，進而激發了學生的學習興趣，幫助學生形成正確的價值觀和培養學生豐富的情懷。同時，讓初中的語文教學不再流于形式，打破傳統教育中死板的教學方法，將課堂還給學生，讓語文教學更加有靈魂，從而實現新課程改革對初中語文提出的教學目標。

參考文獻：

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