“高效課堂”是有效課堂的延伸和深化 ,是有效課堂的一種高級狀態，是素質教育前提下課堂教學的又一次重大變革。 如何盡快轉變教學方式，積極推進高效課堂的實施，需要我們廣大教育工作者轉變觀念，以致力于追求學生的全面發展，把可持續發展為自己的工作目標，挑戰自我。

1 教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。 改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。 改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

2 精心設計，編制導學案

語文教學導學案的設計更為重要。 首先，要設計新穎別致的導語，創設情境，激發學生學習興趣。 富有激情的導入往往能達到事半功倍的效果。 其次，精心設計與課文有關作家作品的一些情況，讓學生對所學內容有初步的認識。 第三，自研自探自學習，落實字詞教學。 在使用導學案的過程中，我們教研組的教師感到了諸多方便。 可以把新課的基本任務，即學生能自己動手、動腦完成的任務，具體的前置到課前，這樣，既鍛煉了學生查閱資料的能力，又培養了學生主動學習與思考的能力。 把重、難點預先展示給學生，使其盡早對文本有了解與思考，也使上課時的聽講具有針對性。

3 實施小組文化建設，合作學習

我校高效課堂的實施就是從小組合作開始的，所謂小組合作學習，就是指在教師的指導下，把班級分成以小組為單位的學習集體，確定每個小組的組長，在規定的時間內分工合作，相互幫助，共同完成老師布置的學習任務并作好記錄，最后各小組在課堂上以不同的方式展示成果，以達到每個同學都參與教學活動和提高他們的語言運用能力的目的。 它強調學生的學習過程和學習方式， 將社會心理學的合作原理應用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征。 這種小組合作學習，對于語文是有好處的，因為語文學科，對一些文本的理解，本來就是仁者見仁，智者見智的。 所以，討論的過程，不僅是集思廣益的過程，還是一個鍛煉有組織的口語表達的絕好的機會！

4 有效開展課堂教學

4.1 把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力

教學字詞權下放。 上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。 學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。 教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。 如：三星智力快車的形式等。

提問權下放。 把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。 可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。 如：焦點訪談等形式。

4.2 把整個課堂交給學生 ,鍛煉他們駕馭一 節課的能力 ,以此提升其組織及邏輯思維能力

在語文課堂教學中， 讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。 在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課， 查找資料， 提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。 總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用，幻燈片的制作。 最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。 無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”,教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。 一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。 同時，有特長的學生的得到了培養鍛煉。

4.3 準確把握課堂節奏

高效課堂要求教師講的少了。 也就是要求我們教師準確把握課堂節奏，清楚哪些內容少講或不講，做到即體現主題重點、難點，又適可而止。 閑話少，廢話無，簡潔凝練，讓學生的注意力和思維活動沒有半點松弛的時間和可能。 在學生自主探索的過程中適時的肯定，點撥、激勵、贊許讓學生時時體驗到“成功”的喜悅，“發現”的樂趣，“展示”的自豪，“探究”的驚喜，“合作”的愉快，這一過程讓學生體會到“知識超市”的感覺。 同時盡可能采用投影儀、多媒體等制作主題要點標貼等手段，盡可能減少板面書寫所帶來的時間消耗， 整個課堂教師的精講和學生的自主合作探究被充分有機的統一起來， 進而實現在開放中拓展。 學生身動、心動、神動體現出了快節奏、大容量的、輕負擔、高質量、低耗時、高效益、高效率和高效果的高效課堂精要。

4.4 優化評價方式，鼓勵學生創新

課堂上， 對學生提出有創造性的問題或能創造性的回答及時給予鼓勵，讓學生創造性思維的火花燃燒起來，如課堂加分制度，對表現有特色，有創意的學生給予鼓勵并加分。 讓學生從評價中體驗到成功的快樂，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。 這種豐富多彩的評價方式，實際就是對學生創新能力的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

總之， 實施語文高效課堂對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。 同時，教師更要加緊學習，提高自身素質和能力，真正發揮教學主導作用，只有這樣才能更好地適應當今的教學形勢。

參考文獻：

[1]陳永明。和諧課堂管理方法與實施[J].華齡出版社，2006.