以數字化、網絡化、智能化為代表的現代信息技術在不斷改變著人們的學習、工作與生活方式，也對我國學校教育內容、教學手段產生一定程度的影響?，F代信息技術在職校教學中的運用，使得教學材料與理論知識可以結合學生的實際需求進行組合; 學生通過面授的形式接受知識，還可以利用計算機網絡接受各地專家或優秀教師的輔導，同時也可以閱覽不同地區的電子圖書資源，學生的學習空間與時間從學校轉入社會。在實際的教學過程中，學生主動學習，和教師進行互動，有助于學生綜合素質與專業技能的提高?，F階段，對實現教學過程中師生互動模式的研究受到了學校尤其是職校的高度重視。
1、 現代信息技術在德育課程教學模式中的應用
1． 1 現代信息技術的相關概念
現代信息技術主要包括兩個方面: 其一，主要指的是以多媒體、網絡和計算機為代表，以傳遞信息為基本目的的技術手段的統稱; 其二，主要指的是對信息資料的獲取、分析、整理、加工與傳遞等相關技術的總稱。從本質上而言，現代信息技術涉及到了活動的主體，即其主要反映的是使用者利用信息技術的活動，因此，現代信息技術指的是使用者利用信息技術與設備進行信息的采集、理解、整理、加工、傳遞的活動。
1． 2 現代信息技術在職校德育課程教學中的應用
現代信息技術給職校德育教學帶來了一場較大的革命，其作為實現教學大綱要求的主要教育資源，在職校德育課程教學過程中發揮著至關重要的作用。構建學習理論、內在動機學習理論與意義學習理論等現代學習理論是現代信息技術在職校德育課程教學中運用的理論基礎。
其中，構建學習理論主張個體從出生開始就需要從所獲得的社會經驗中構建個人對整個社會的理解。內在動機學習理論主張只有在積極發揮學習者內在動機的基礎上，學習者才能夠進行有效的學習，并完成學習任務。意義學習理論主張學習者需要注意的是和其日常生活息息相關或讓人感興趣的事情，而計算機技術能夠準確地分析并記錄學生的實際學習情況，所以有利于德育教師正確評價學生的實際學習情況。學習者也可以運用現代教育技術展開個體化學習活動。由此不難發現，現代信息技術在職校德育課程教學過程中發揮著重要的作用，且具備了較大的應用前景。
現代信息技術為德育課程師生互動教學模式創造了良好的物質基礎。在德育課程研究的過程中，師生互動是一個較為重要的研究領域?；诂F代信息技術的師生互動課程教學在實現師生互動與生生互動的基礎上，還能夠通過主客互動來培養學生自主學習德育知識的能力。當現代信息技術被運用到德育教學中后，現代信息技術逐漸成了教學信息的展示工具，也成了師生交流溝通的工具。
現代信息技術具有信息表現能力，利用生動形象的圖形、視頻、文本與動畫等來取代課本，提供了語言信息的感官刺激，以此加強了德育課程的教學效果，向學生展現了一個生動形象的畫面，將抽象信息與形象信息有機融合，為職校德育學習提供比較真實的環境。
2 職校德育課程師生互動的教學模式
現代信息技術為職校德育課程師生互動教學模式提供了良好的平臺，生生與師生之間可以利用信息平臺進行互動，搭建以現代信息技術平臺為核心的互動型教學模式，展現出多維化。在現代信息技術平臺的基礎上，師生互動與生生互動突破了面對面的互動教學模式。教師能夠直接運用現代信息技術所創造的平臺，通過電話、網絡、多媒體等信息技術向學生發布學習信息，學生能夠直接從技術平臺上獲取所需要的信息，教師面向所有學生，實現了師生之間的互動。教師可以利用 BBS、電話與電子郵件等技術和某個學生進行在線交流，從而實現師生之間的互動。此外，學生和學生之間也可運用現代信息技術在交流合作中全面提高學習效果，從而實現生生之間的交流互動。下文在現代信息技術的基礎上，提出了加強職校德育課程師生互動的有效措施。
2． 1 以合作學習的互動教學模式為中心
\\(1\\) 加強師生之間的互動。德育教師需要樹立以學生為中心的教學觀念，改變了以教師灌輸、學生被動接受為主的傳統教學模式，積極推動學生和教師之間的雙向互動。此外，德育教師還需要利用現代信息技術，結合學生的反饋情況對課程教學方案進行及時的調整，從而達到最佳的教學效果，真正發揮現代信息技術在德育課程教學過程中的作用。德育教師還可以利用現代信息技術搭建學生交流互動的學習平臺，如校園貼吧、校園博客、論壇、電子郵件與網絡聊天室等。這些師生互動、生生相互學習、平衡心理的全新方法，也是課堂教學活動在課外的重要延伸。德育教師可以利用電子郵件與網絡聊天等平臺和學生進行雙向的信息交流溝通，在尊重學生個人隱私的情況下，還能夠針對學生的實際心理問題進行個別案例分析，從而協助學生分析問題、解決問題，維護與加強了學生與教師之間的感情。
\\(2\\) 將抽象理論知識轉化成具體現實。職校德育課程是以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀為主，培養學生的思想道德素質與職業道德素質。因此，職校德育課程不應該以空洞、抽象的理論知識為主，而應該是豐富的現實生活為教學材料，利用現代信息技術實現和學生之間的交流溝通。例如，在實際的課堂學習過程中，教師可以利用現代信息技術工具制作并播放多媒體課件，將符號、文字、圖形、視頻、聲音、語言與圖像等多種信息集成為一體，制作出形象生動的教學軟件，通過有趣的多媒體視頻導入新課文內容的學習。利用多媒體能夠引導學生更為直觀地感受課本知識，為生生與師生之間的學習溝通創造良好的情境，讓枯燥的德育課堂變得更加生動豐富。這在無形中提升了職校德育教學的質量。
例如，在《哲學與人生》的課堂上，教師在講解“事物的發展是由量的積累到質的飛躍”這一內容的過程中，按照教學材料的實際需求，教師需要事先制作兩個 Flash 動畫: 一個是一盤象棋殘局，因為走法的不同所得到的結果也不相同; 另一個是滿頭長發的女子，因為頭發一根根脫落而變成禿子。教師可以要求學生針對動畫展開自由討論，引導學生從這兩個動畫中分析其變化過程，并得出量變與質變這兩者之間存在的聯系。
\\(3\\) 德育教師能夠依靠信息平臺，結合小組學習情況，布置學習任務，并指導、監督與管理整個學習任務的完成過程，從而達到最佳的教學效果。小組成員之間可通過現代信息技術相互監督，其中組長可以將教師布置的學習任務細分成多個子任務，同時利用計算機網絡等技術互相交流與討論。此外，小組之間可以實行組間競爭機制，小組與小組之間可依靠現代信息技術平臺互相監督對方的學習效果，并總結出學習經驗，最終實現所有小組學習效率的提高。
2． 2 巧妙運用現代信息技術實現師生之間的互動
計算機是實現師生交互的重要途徑之一，而多媒體能夠產生全新的交互方式，并及時進行信息反饋。這種交互方式對職校德育課程教學有著重要的意義，能夠實現學生與學生之間的交流溝通，同時也能夠實現學生與教師之間的溝通互動。這樣還有助于發揮出學生在整個教學過程中的主體作用，有助于激發學生對德育學習的積極性。此外，德育教師還可以利用現代信息技術，結合學生實際學習情況，對復雜、繁多的德育資料信息進行加工處理，從系統化角度對信息進行分析研究，為學生建立完整的德育資源庫，學生在資源庫中尋找自己學習所需的資料。同時，在資料庫中建立意見反饋欄，學生和教師可以在此發表自己的意見。
3、 結語
因為現代信息技術的引用，使德育課堂內外的信息量不斷增加，德育課堂教學朝著生動化、形象化、個性化與人性化的方向發展，德育教師在實際的課堂教學過程中使用多媒體等教學工具，圍繞特定的教學項目設計出可操作的教學活動，讓學生在民主的學習環境中和其他學生合作完成學習任務。此外，人性化的德育課程資源的研究與開發，實現了學生在課堂內外都可以和教師或其他同學進行交流合作、自主探究并完成學習任務。
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