0 引言

高等教育的主要任務是培養有創新精神和實踐能力的高級人才，而人才的培養就必需要通過教學活動來實現。教學管理工作作為普通高校管理工作的核心，它是高校人才培養質量的重要保障。在當前的知識經濟時代，我國對培養具有創新精神和實踐能力的人才已成為社會對高等教育的必然要求。目前從國內外的教學管理現狀分析來看，大部分的教學管理注重強調科學經、規范化、人性化等，在不同程度的關注和研究中得到了實踐和探索，從中取得了一些研究成果。但對于我國來說，對教學管理工作注重比較晚，與發達國家相比還存在一些差距，這就要求，我們在教學管理工作中，要不斷結合國內外先進的管理思想和改革研究成果，探索和研究一條符合自身特點的高質量的教學管理之路。

1 高校教學管理的相關概念及管理內容

教學管理的相關概念一般包括三個方面 ：一是教學質量 ；一般指培養出來的人才在滿足社會需要方面所具備的能力，主要包括德、智、體、美等方面的內容。二是教學質量管理 ；一般指的是對教學過程中各個環節進行有計劃和規范有序、高效優質的管理。三是教學管理 ；一般是指學校管理者根據教育教學規律和教學管理，制定的一系列管理職能活動。教學管理的內容主要包括對教學計劃的管理、教學質量管理和相關評價以及專業、課程、實踐教學等基本建設的管理。它的基本任務是研究教學及管理規律，改進教學管理工作和提高教學水平，以保證教學工作的正常運行。

2 現階段我國高校教學管理中存在的問題

2.1 在教學管理中教育思想和教育觀念比較落后

近幾年來，思想教育的觀念落后是在教學改革存在的主要問題。由于傳統的思想觀念形成時期已經比較長，在短期內是不可能扭轉過來。所以說，對于一個新觀念的確立，必定要經過慢長時間的適應和在工作中的不斷實踐才能穩固下來，然而更別說是對于不斷改革中的教育教學的管理，新的教育思想、教育觀念在不斷的出現，人們在頭腦中不斷的調整和轉變，才盡可能的跟上新的變革與發展。因此，思想教育觀念的不斷改革與更新，仍就是當前高校教學管理中存在的重點。一直一來，我國歷高校管理方面，只注重對人才培養目標的要求，而對學生的個性發展沒有足夠重視 ；減少了對創新能力的培養。
這種觀念不僅導致了教學內容的重復，還不利于學生接觸到科學的前沿問題，雖占用了較多的教學時間，也沒有對新的理論進行充分的闡述。所以說思想教育觀念的落后阻礙了教學管理改革的步伐。

2.2 教學管理工作的重視程度不夠，對教學管理的目的和任務不明確

在現階段教學管理中，學校和管理人員對教學管理都不夠重視，隨著我國教育的迅速發展，我國高校也在不斷的擴招，辦學規模也在不斷擴大，同時師資隊伍也發生了變化，忽略了對教學管理的重視，教學管理的工作人員不斷更換，出現了管理漏洞，大部分學校沒有把教學管理工作作為一門學科對待，學校管理不夠到位，也造成了校內外教育研究的信息溝通，沒有進行有組織有計劃的管理研究，再加上教學管理工作人員對自身工作的不重視，他們只認為學校要以教學為主，管理是次要的，對于管理的好壞并不去理采，因此，在工作中，也不愿去學習管理知識，不懂管理，也不注重自身素質的提高，阻礙了教學管理的質量。近幾年，我國高等教育發展速度比較快，在新形勢的教學管理下也提出了新的挑戰，對教學管理的目的和任務也有了更大的要求。但在就現在來看，許多高校并沒有意識到這一點，特別是對新成立的高校，教學管理人員的管理理念和管理水平還停在原來的位置，對于高校教學管理的目的和任務了解還不夠深刻，影響了教學管理質量的提高。

2.3 在教學管理中，缺乏創新

目前，大部分學校對教學管理工作只停留在常規的管理工作中，僅僅維持學校的正常秩序，忽略了對教學的科學管理。如果教學管理一味的維持現狀，不去思索和探究新的理念和管理方法，那么管理的道路就會越來越窄。忽視了教學管理的創新，最終也會成為高校教學管理的絆腳石。

2.4 教學管理模式比較單一，缺乏管理的自主權

大部分的高校管理工作，都是集中在教學管理部門手中，管理者只按照上級領導的指示進行辦事，沒有自主權，不能發揮自己的主觀能力和創造性 ；

2.5 教學管理中評估體系不夠完善

評估體系的建立是為了保障高校教學的質量，教學管理工作中，能夠良好的導向和激勵管理工作人員。但目前來看，在實際的的教學管理中，評估體系也存在一些主要問題 ；比如在教學評價中不夠規范，不知道在什么情況下進行評價，由誰來操作等問題，導致了教學評價只處于形式，沒形成科學、有效的適合學校自身特點的評價，還有就是一些管理人員的學歷不高，對教育管理工作沒有足夠的知識，在平時的工作中，也不去加強學習和培訓，從而使整個管理隊伍建設嚴重滯后。

3 現階段如何提高高校教學管理的策略研究

3.1 轉變思想教育觀念

當前，高校對學校教學管理工作的重視程度直接影響著教學質量，所以，在教學管理方面要深入地進行轉變教育思想、更新教育觀念，加強學習和討論，提高對教學質量工作的認識。這主要包括一是 ；在學科專業的建設方面。要注重發展學科的特色，打造自己的學科品牌，突出特色，適時進行專業設置和專業方向的調整，用科學規范的管理模式建設高水平的學科專業。二是人才培養方面。要把素質教育和創新教育貫穿在人才培養的進程中，做到人文素質教育，并針對不同培訓對象因材施教，讓人才培養模式多樣化，以適應教育改革的需要。

3.2 完善教學管理制度和提高教學管理方法

完善的制度建設是提高教學質量水平的基礎性工作。一般包括一是建立健全教學管理制度，以高等教育學和管理科學等學科為依據，遵循教育心理學的基本原理，充分體現教學管理的科學性。二是要建立配套完善的教學管理法規體系，充分體現和發揮教學管理制度的完整性。三是培養全面發展的人才，借鑒近年來其他高等院校的教學改革成功經驗，以充分體現出教學管理制度的先進性。四是根據院校自身的實際情況，吸收和借鑒各大高校教學管理制度的成功經驗，制定出一套科學合理的適應自身特點的教學管理規章制度。還有就是在教學管理工作中要不斷改進教學管理的方法 ；一是要加強教學管理人員的素質建設。

3.4 建立科學的教學管理模式，不斷創新教學管理機制

現階段，我國的高等教育模式過于傳統，只培養學生從事簡單的技術操作和技術應用，這遠遠適應不了當今的知識經濟時代，所以，要想建立健全教學管理模式，能使目標管理在教學工作中有效的運作，我們必須從這幾個方面入手 ：一是做好調查研究工作，確定明確的工作目標。根據學校的自身情況和特點，深入調查研究，以此來確定自身的工作目標。二是落實好教學管理工作目標。在工作目標確定的情況下，調動工作人員的積極性，注重以人為本，把教師的精力投入到教學管理工作中去，讓教學管理目標得以實現，在提高教學質量的同時也進一步深化了教學改革工作。在教學管理工作中，要想做到真正意義上的治校，首先要嚴格監督校長等管理者對管理法的執行。把學術管理和行政管理分開，探究新的教學管理體制，建立規章制度，加強學術管理。其次要開展高校教學質量管理體系的研究 ：認真研究質量管理的基本理論方法和原則 ；分析和研究高與政府以及社會中介之間相互的關系，進一步得到新形勢下我國高校教學管理體系的主體和目標等，建立一套科學合理的評價體系。

4 結論

教學管理工作是高等教育管理中的重要工作之一，目前我國高等教育正面臨著經濟全球化，而且信息技術正在高速發展，在這樣的形勢之下，高校肩負著雙重重任，也就是培養符合國家和時代要求的人才，同時也需要符合社會發展要求的高素質人才的任務，這就要求高校要做好教學管理工作，在工作中要不斷地深化教學管理改革，努力提高教學質量和教學管理水平，以便完成素質培養的歷史重任。

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