隨著教育改革與發展， 如今的教育已經進入一個開放化、信息化、多元化的時代。 對于班級管理，仁者見仁，智者見智，每個班主任都有自己的教育教學特點，有自己獨特的管理模式。世界上沒有兩片完全相同的樹葉， 當然也沒有兩個完全相同的人， 每個學生在存在共性基礎上都有各自個性特點，班主任具有專業化知識，對班級管理具有重要作用，因此，加強班主任專業化知識建設，對班級管理具有深遠的影響。

班主任專業化知識建設主要表現在良好的職業道德、專業的教師職能、扎實的專業能力三個方面。

一、良好的職業道德是班級管理的基礎

開學時很多學生家長在選擇學校的同時，也選擇著班主任， 家長把二者放在同等重要的位置?，F在的學生個性比較強，大多人在物質需求上具有優越感，學習目的不明確且動力不足。

因此，在做學生工作的時候，要善于觀察學生，掌握學生個性心理品質的發展狀況。 特別是現在農村留守兒童超過半數， 家長只能滿足孩子物質上的需求， 一年中有的家長陪孩子的時間不到 100 小時，甚至幾年沒見到孩子。 這樣，班主任更要認真研究學生心理成長規律， 要清楚這批學生想什么、需要什么，然后循序漸進地引導他們，教育、開導他們。 在職業道德這把尺子上，班主任應力求做到將心比心，盡力而為，心境坦然。 在教育學生時，身教重于言教，在各方面給學生力求做到表率作用， 做到和學生平等交流，不歧視差生，不偏袒優生，對待學生人人平等。 對學生嚴中有愛、愛中從嚴，動之以情、曉之以理，是我一直秉行的教育原則。

二、專業的教師職能是班級管理的保障

班主任至少有以下專業職責1.加強學生安全教育，創造和諧、安全的環境，促進學生身心健康成長。班主任要留心學生可能會遇到的以大欺小、倚強凌弱的現象，做到早預防、早發現、早制止，讓學生體會到在校學習安全、幸福、成長快樂。

2.培養學生正確的人生觀，傳播主流文化，加強愛國主義教育。隨著社會的不斷發展，市場進程不斷加快， 評價人才的標準也在悄然發生變化， 已經從單純以學生成績評價轉變為學生綜合素質的全面發展與提升。因此，樹立全面發展、人人成才的教育觀，堅持以人為本的教育理念是班級管理者必須具有的。 培養學生良好的品德、健全的人格和陽光、向上的性格。

3.科學引導，及時修正，對學生成長過程中出現的問題要科學合理而及時地予以批評指正。如現在的學生物質條件好了，由于父母長期在外缺失對孩子的各方面教育， 部分學生好吃零食、厭惡勞動、唯我獨尊、不愛學習，班主任應該及時指正，正確引導。

三、扎實的專業能力是班級管理的內核

1.捕捉細節，探知訴求，具備與學生心靈溝通能力?，F在很多學生家庭的成長環境變化大，因為父母外出打工，爺爺奶奶、外公外婆年邁體弱無力照顧，或因父母離異，或因父母在外意外傷害等原因，他們很少得到父母的關愛，甚至有少數學生心理自閉， 班主任就要探知學生心里想什么，需要什么，多和學生溝通，便于對癥下藥，循循誘導。

2.挖掘潛力 ，迸發激情 ，具備活動組織 、宣傳、激勵的能力。 開展主題班會時，鼓勵學生人人參與，積極參與、大膽參與，在參與中得到鍛煉。 在運動會和競技比賽中鼓舞學生士氣，形成熱烈火爆的競技場面和良好的競技精神的能力等。

3.因材施教 ，恩威并施 ，具備適時批評 ，教育學生的能力。 批評學生也要因人而異，學生個性特點的不同， 教師采取批評的方式方法也要不同。 有的學生能夠接受“爆炸式”的批評，而有的學生只能是潤物細無聲的批評。 教師批評時也要抓住時間點，不要翻舊賬，要有針對性。 對學生既要“打”又要“摸”，“打”即應該嚴厲批評時毫不含糊，“摸” 即在批評學生后對學生要曉之以理， 動之以情， 和學生談心，讓學生真正認識到自己的錯誤，讓學生明白教師的良苦用心。 這樣既有利于解決問題，不傷害學生的自尊心，又有利于建立健康、良好的師生關系。

4.賞善罰惡，公正嚴明，具備弄清事情真相和原委的能力。班主任有時要做警察，有時要做法官，有時還要做“打假辦主任”，所以需要一雙分辨率高的“慧眼”，恩惠和威嚴同時施展，做到公正裁判，教會學生明辨是非。

5.一視同仁 ，揚長避短 ，具備總結經驗 ，反思提高的能力。班主任要有海納百川的胸懷，容得下千差萬別的學生，要有一雙慧眼，及時發現學生的優點，加以表揚，即使所謂的“差生”也不能厚此薄彼。

班主任具有專業化知識，擅長因材施教，對班級管理具有重要作用， 班主任應該善于捕捉學生的亮點，及時鼓勵學生，評價學生要以“關愛、鼓勵為基礎，賞識、贊美為手段”讓希望之花永遠洋溢在學生的心田， 使學生產生幸福的內心體驗，實現健康快樂成長。

參考文獻：

[1]肖曉蓉.班級管理之我見.陜西教育，2014（6）.

[2]朱德超，班主任專業化建設摭談.吉林教育，2014（5）.