新一輪課程改革的推進，對我們的課堂教學提出了更高的要求。 英語作為一門主要學科，是教學改革的前沿陣地。 初中階段也是學生學習英語的最佳階段之一，此階段的學習會對學生的未來產生影響。 在新形勢下, 我們的英語教學不能再像以往那樣，只是簡單機械地傳授知識，而忽視學生興趣情感等非智力因素、 忽視學生的學習主體地位、忽視學生聽說技能的培養。 教師要激發學生對英語產生濃厚的學習興趣，讓學生以主體身份來進行自主探究與合作學習。 學生在學習中確認主體地位，就會主動展開對話交流，從而促進自己英語聽說讀寫能力的全面發展。 這也正是我們追求的有效教學。 那么， 在初中英語教學中如何來構建高效課堂，促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高呢？ 我是著重從以下幾個方面進行的。
一、精心導入，激發學生的學習興趣
（一 ）問題導入法
所謂問題導入法，就是指教師用提出問題的方式來進行課堂導入，引導學生進入對新知識的學習中。 問題導入法一般包括兩種：一種是設問導入，主要是指直接提出問題，然后用教學內容的主題來回答，從而引入到對新知識的學習中。 雖然，這看起來是一種簡單的導入方法，但是需要教師精準地把握教學內容，提出符合學生學情的實際問題。 而且，提問不僅要能啟發學生積極思考，還要促進師生的情感交流。 另外一種問題導入法是懸疑式導入。 也就是提出問題，但不給出答案， 讓學生在學習中自己尋找答案，這種方式可以激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，促進學生獨立思考，讓學生帶著問題去學習，從而提高學習效率。
（二 ）情境導入法
情境導入法就是教師創設一定的情境，讓學生在情境中展開學習。 在英語教學中，教師一般采用角色扮演、游戲等形式創設情境，將學生喜聞樂見的生活生動形象地展示出來。 這不僅能夠激發學生的學習積極性和主動性，還能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的情境中學到知識。 但是，這種情境的創設需要師生互相配合。 教師要精心設計具有創造性的教學導入，安排學生做好準備。 學生要做好充分預習，從而能夠將課文內容演繹得淋漓盡致，使教學取得最佳效果。
（三 ）多媒體導入法
信息技術的迅猛發展，使多媒體教學手段越來越受到學生的歡迎。 其聲像圖文集于一體的表現方式不僅能夠激發學生的學習興趣，也能讓學生在形象直觀的教學中獲取知識， 可謂一舉兩得。 比如學習 Unit4 Ex-ploring the arts 時 ，教師可用多媒體展示不同的藝術形式，讓學生直觀地感受到這些藝術形式的異同點。 教師再經過補充介紹，就能使學生在輕松的氛圍內拓展視野，在豐富的教學資源中得到知識的滋養。 教學取得了事半功倍的效果。
二、轉變角色，引導學生“主體參與”
以學生為中心是新課程改革的核心理念，也是構建高效課堂，實現有效教學的關鍵所在。 傳統教學過于重視教師在教學中的地位，而將學生排除在教學之外。 整個課堂成為教師自導自演的“獨角戲”，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接收知識。 而不經歷主體參與也就不能主動思考， 學生也就無法真正理解與掌握這些知識。 死記硬背只能讓學生成為知識的容器， 而無法將之靈活地運用于交流與交際， 這樣的英語教學是低效的。 為此， 在新形勢下構建高效的課堂教學， 就必須要對教師與學生的角色進行重新定位， 深入落實新課改所提出的以學生為中心的教學理念，實現師生角色互換，確立學生在學習中的主體地位， 讓學生以主體身份參與到教學中來，展開主動探究。
我們要尊重學生，平等地對待學生。 不要覺得學生年齡小，認知有限，而大包大攬，做一個事無巨細全權過問的“保姆型”教師。
教師應該充分信任學生、理解學生、鼓勵學生，將學習的主動權還給學生。 當學生感受到教師對自己的尊重時，就自然可以激起強烈的主體參與意識， 使得個性得以充分展現、潛能得以充分挖掘，從而擁有更大的自我展現的學習空間，進行主動思考、積極思維，展開主動而積極的學習活動，實現由被動參與到主動學習、由“要我學”到“我要學”的轉變， 在主動探究中確立學習的主體地位。 因此，教師要學會放手與放權，讓學生有更多自我選擇的機會與權利，讓學生可以多一些自由，少一些約束。 在這一過程中，教師并不是旁觀者，而是以一種全新的角色來指導與調控學生的學習活動。 教師是教學的組織者，學生學習的共同參與者、啟發者與指導者。 教師要與學生組成學習共同體，一起參與到教學中來。 這樣的教學才能徹底改變單一的灌輸式模式，學生才能在教師的組織與指導下進行富有成效的學習，這是構建高效課堂的核心。
三、情景對話，提高學生聽說能力
英語是一門語言，聽說讀寫是四項基本技能。 以往的教學只重視讀寫能力，忽視聽說訓練， 學生所學到的只是零散的知識點。雖然學生書面成績好，但是卻普遍存在不敢開口、無法交流的尷尬局面，這是應試教育的最大弊端。 聽說讀寫這四個方面是相互統一的，在新形勢下我們要重視學生的聽說訓練，提高學生的口語表達能力，促進學生能力的全面提高。
（一 ）“全英 ”教學 ，師生互動對話
學生往往習慣于漢語思維，因而，母語的干擾是學生學習英語的一大瓶頸。 為此，在教學中， 我們要盡量避免用漢語教學，要用通俗易懂的英語來進行教學，為學生營造“全英 ”的良好學習環境 。 這樣自然也能夠激起學生說英語、用英語的激情與動力，可以減輕學生的心理負擔，從而使學生積極地用英語來進行交流。 即使對一些較為復雜的句型或語法， 我們也要盡量避免漢語教學，可以用英語來解釋英語， 并輔以動作表情，或借助教學工具等。
（二 ）角色扮演 ，提高學生口語水平
我們可以讓學生通過扮演相關的角色來進行情景對話，這可以改變單純的語言學習，將語言素材的學習與真實的場景和形象的人物結合起來。 這樣做不僅可以激起學生強烈的學習熱情，而且可以讓學生處于真實的情境中來學習語言，更加有利于學生掌握語言的本質，從而深入地理解語言，促進聽說讀寫能力的整體提高。 如由學生扮演醫生與患者來進行就診的對話；扮演顧客與售貨員進行購物對話等，都可以成為學生表演的主題。
總之，新形勢下的英語教學要緊跟教學改革的步伐， 以先進的思想與理念為指導，為學生打造一個開放、 活躍而高效的課堂，促進學生英語聽說讀寫能力的全面提高。
