提高英語教學質量，是英語教學研究的核心話題，是我們每位小學英語教師時刻需要思考的問題。 面對小學英語教學的現狀，要想提高教學質量，除了要求教師不斷提高自身素質， 使自己的專業水平不斷提升外，最關鍵的還是英語的教學。 下面，我結合自己的英語教學經驗淺談幾點提高教學質量的方法。
一、投入自己的親和力
托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。 ”對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，保持他們的有意注意，激發他們的興趣就顯得尤為重要。 激發學生的學習興趣方法有很多， 教師自身行為就是其一。 俗話說：“親其師而信其道 。 ”學生只要喜歡上英語教師，自然就會喜歡英語這門學科。
1.發現學生的閃光點，多贊賞。 多大年齡的孩子都喜歡表揚， 教師的鼓勵性語言有可能會激勵孩子的一生。所以，教師不應該吝嗇自己的贊賞， 當看見學生的點滴進步就要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答正確時，可以說 Great！ Wonderful！ Super！ Very good! 等語言。 在學生的作業本上也應該寫下激勵性的語言：Good！ Keep trying！ Well done！ Okay！
2.因 人而異 ，個別學生要個別對待 。 不要歧視后進生， 他們最需要教師的關心，教師要幫助他們樹立學習的信心：“英語是一門語言，我們學會說中國話就是兩三歲多聽多說，不怕說錯，敢于大聲說出來學會的，難道我們十多歲了，就學不會英語嗎？ ”我常常用這些話來激起學生學英語的勇氣，樹立其學英語的自信心，然后引導他們學習，與他們一起背單詞，讀課文，盡可能給他們創造學習英語的機會，提供讀英語的時間，讓他們在多讀中培養語感，在培養語感的過程中產生學習的興趣， 使他們獲得成功的喜悅，獲得進步的信心。
二、課前預習很重要
俗話說：“凡事預則立，不預則廢。 ”預習是培養學生自主學習的重要環節。 教師要幫助學生提高課前預習的效果，充分發揮學生的積極性與主動性，因此，預習要根據每個單元的重難點，設計相應的預習作業，使學生輕而易舉地得知本單元要重點掌握的單詞與句型，一般設計以下幾個預習項目：
1.拼讀詞匯，并寫出中文意思。 主要是讓學生根據發音規律試讀單詞， 這樣既鞏固了學生“發音規律”那部分的內容，又訓練了學生拼讀單詞的能力，達到自主學習的目的。
2.在文中找出重點短語 或詞組 ， 并寫出中文意思。 主要是讓學生初步感知課文內容，掌握詞組和短語的意思，便于對課文內容的理解。
3.簡單的語法介紹 。 五年級的英語課上已經滲透了語法的教學，六年級語法的學習增加了許多，比如出現一般將來時，第三人稱單數等。 在預習紙上先介紹用法，既培養了學生自主學習的欲望又減少了課堂上的枯燥講解，會達到事半功倍的效果。
4.提出問題 。 讓學生自己提出一些不懂得地方，在課堂上教師可以有針對性地進行講解。
三、趣味教學是關鍵
盧梭在《愛彌兒》中指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ”學生只有對教師所教的知識感興趣，才能使教學獲得成功。 愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最能吸引學生的注意力，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更好，可以在不知不覺中完成教學任務的目的。 所以，趣味性教學是英語課堂缺少不了的教學組織形式。
1.唱 歌曲 。 喜歡唱歌是學生的天性 ， 教學中教師應該利用課本中的說、唱等，加上自身的理解，配上趣味動作演示，來活躍課堂氣氛。 在歌曲吟唱中學習新詞新句，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調節思維活動，達到預想不到的效果。
2.做 游戲 。 游戲是學生的天性 。 將單調的知識點融入游戲中去，可以防止學生聽課疲勞。 如在教學 How do you go to school？ 一課， 我們可以將交通方式和交通規則編入Simon says 游 戲中去 ，做對動作的保持站立 ，做錯的坐下，堅持到最后的學生可以得到教師送給的小獎勵。 這樣增加了學習的趣味性，使學生在玩中鞏固了學習的知識。
3.小 表演 。 有些學生喜歡自我表現 ， 教師可以選擇可表演的課文，編成一個短的情景對話，學生進行角色表演，使學生理解記憶所學的知識，既培養了能力，又得到了表演的快感。
四、學生的寫是重中之重
學習英語落實寫的任務在高年級顯得尤為重要。 我認為，強調寫不僅僅是背單詞，背句子的書寫，更重要的是對英語這門語言的理解和應用。 教師在給學生講解語法時，還要注意結合多種練習形式，從不同角度鞏固知識并靈活運用。
1.利用比較方法，加深記憶。 在區分形近易混淆詞匯時，可以采用比較法，例如在辨析some same; head hand; artist actress; stop shop;Tuesday Thursday; mouth mouse；等一些詞時 ，我們可以通過比較它們的讀音和字形， 抓住關鍵點來幫助學生區分和記憶。
2. 詞 不離句 ， 在實際情景中加深理解 。比如， 在講 by bike 和 ride a bike ; by bus和 take a bus 時， 我出了兩個句子加深理解。 A.I go to school by bike.I ride a bike toschool.B.I go there by bus.I take a bus tothere. 通過比較這兩個短語在句 子中的不同位置， 使學生體會到前者表示的是交通方式不是動作，后者是表示去某地的動作，由于詞性不同， 使得這兩組詞在句子中充當的成分就不同。
3.在 語境中猜詞 ，培養推斷能力 。 在語境中猜詞對于學生分析能力、判斷能力的培養有著作用。 常見的練習方式有兩種：一是通過句意的理解判斷填詞。
比如，It’s a red light， you must _____.
She helps sick people. She is a ____. 另一種是既要看句意， 又要看詞首提示。 如，Helikes grapes， but I ___ grapes.
五、評價效應
評價是英語學科的重要組成部分。德國教育家第斯多惠認為教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。 這充分說明了對學生評價的作用。 評價也是一門藝術， 好的評價手段不僅可以帶給學生的成功感， 而且可以激勵學生產生不斷向上的動力。
例如在學習 What can you do? 中的 對話練習 Can you set the table? Yes， I can. /No， I can’t. But I’d like to have a try.時 ，我們可以以小組合作的形式完成對話交流，各組組長進行詢問， 其他成員進行相應的回答。 然后小組內輪流問答，互相進行評價，讓每個學生都能積極主動地參與。 在小組合作學習操練過程中，學生容易發現自己的不足與優勢，從而更樂于向其他人學習，與別人合作交流。
總之， 要提高教學質量首先是上好課，教師只有努力鉆研，精心準備，勤于思考，關心每一名學生，善于總結經驗，自己的教育才能結出碩果。
