品德與社會課是一門與學生生活密切相關的課程，它將在老師的引導下，教會學生用眼睛去觀察，用心靈去感受，用頭腦去思考的課程。它的內容涉及家庭生活、學校生活、社會生活等方方面面的知識，也安排了孩子們所感興趣的成人生活中的社會、經濟、政治、文化等各種現象，可以說這是一門為學生打開通向世界大門的重要課程。知識的豐富性和時空的跨越，讓傳統的教學模式無法引領孩子們身臨其境去感知，去探索，去思考，特別是對于獲取外界信息渠道狹窄的農村兒童來說，需要一種新的媒介幫助他們去認識世界。

而我所在的農村小學因城鄉統籌，均衡發展，讓偏遠農村的孩子們在2013年有了和城市孩子一樣的教學環境，多媒體（電子白板）也成為了課堂教學最好的助推器。特別是我在這幾年品德與社會教學實踐中，巧妙運用多媒體，讓我和孩子們感受到了在多媒體的助推下品德課煥發出了新的魅力，在此我將自己和孩子們淺顯的感知與大家分享。

一、讓多媒體整合課本資源激發學生興趣，為學生的想象能力插上騰飛的翅膀

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感?！弊詮膶W校配備了多媒體之后，在實際課堂中，我都有選擇性的使用多媒體，將課堂變成了有色彩、圖片、動畫、聲音等的“電影院”;把課本中抽象的文字變成形象的畫面，使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，從而激發學生的學習興趣，為學生想象思維提供豐富的表象，就猶如為他們插上想象能力騰飛的翅膀，讓他們在傾聽與觀察中展開豐富的想象。如：五年級上冊第三單元《我愛祖國的山和水》主要講的是我國遼闊的疆域，地形的多樣以及臺灣屬于祖國的一部分，并且為了領土的完整，人民解放軍擔任起祖國江山的保衛者，要讓孩子們樹立起國防意識，這一單元，內容豐富，時空跨越大，我們如果只靠教師去講述，對于這些多數連一個區都沒走出去過的農村孩子來說，無異于就會像聽天書一樣。因此在這一單元我用多媒體展現了在同一個時刻：春節，北京和我們這里的同學都穿上了厚厚的衣服，而三亞的同學早已穿上了漂亮的短褲、彩裙等；早上、新疆的人們還在睡夢中，而上海的人已經走在了上學、上班的路上。讓孩子們從時空的變化中感受到祖國的遼闊；同時為了保家衛國，許多年輕的士兵堅守在最艱苦的邊疆，一個個畫面讓學生充滿了對祖國探討的欲望，大家都暢談著，長大了我要到祖國的遼闊土地上去闖一闖，因此現在就要學好本領。像這樣的例子有很多。這樣的課堂也解決了教師授課枯燥無味，無說服力的情況，學生對老師充滿了好感，對學習充滿了興趣。

二、讓多媒體將課外資源引入課堂，滿足學生學習欲望，為學生的創造能力指明方向

現在人類已經進入了一個全球化的時代，學生的求知欲望非常強烈，他們已經不滿足書本上的知識，想要探究更廣闊的知識領域，而多媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍學生的思維，有利于學生創造力的開發，讓學生在多媒體的展現和引導中，發揮想象，樹立信心。如六年級上冊第三單元《騰飛的祖國》，從東亞病夫到國際大國、強國，一個個中國人用自身的拼搏贏得了世界的認可：那一幕幕賽場上的奪冠視頻，喜極而泣的中國人讓我們自豪。中國人更是用自己的智慧解決了一個十多億人口的吃飯、穿衣問題；更在航天技術，軍事技術方面讓外國人不敢小覷。這一個個鏡頭；一幕幕場景如沒有多媒體講課外的這些資源引入課堂，學生根本無法想象和體會，也就不明白祖國強大有多重要，現在的我該怎么做，朝什么方向努力。在課堂上沒有看完的視頻我還要求學生回家和父母一起看，一起討論，將來的我該做什么，現在我就應該怎么做，讓學生從小就有目標，朝自己喜歡的方向去努力。像這樣借助多媒體的幫助，不僅滿足了學生學習的欲望，更拓展了學生的知識面。

三、讓多媒體激發學生思維能力，為學生的終身學習奠定基礎

多媒體的使用不但激發了學生學習的興趣，更改變了以往陳舊的教學模式，讓學生從眼、耳、口、手、腦都動了起來，學生不再是一味地聽老師長篇大論地講道理，而是要全面地動起來，特別是學生思維能力的發展，在多媒體的幫助下，學生的學習之路越走越寬，學習路徑越來越多。如：三年級上冊《我的家鄉在哪里》一課要讓學生畫一畫路線圖，三年級的孩子認知能力有限，時空的概念模糊，如果用傳統講法無疑學生一頭霧水，根本體會不了現實場景與線路圖的聯系，我帶著孩子先在學校走一圈，然后用多媒體展現校園圖片，讓孩子跟著我一起從圖片上將剛才我們走過的路線畫出來，這樣孩子初步建立起空間概念，再讓他畫出從學?；丶业木€路圖也就比較容易了，這也交給了孩子出門找路的方法，為他們將來的生活學習能力奠定了基礎。又如四年級下冊《安全才能回家》一課要讓學生認識一些交通標志，對于農村孩子來說，見到的交通標志少，且有很多標志形同虛設，所以很多標志孩子根本不認識，更不知道它的作用，光看書上的圖片標志也難以記住。但是我用多媒體展現出每一個交通標志所處位置的場景，并且搜索一些違反交通規則后發生的事故案例，讓學生在這些視頻的學習中不光認識了交通標志，更加懂得如何遵守交通規則，增強了孩子在社會生活中的生存能力，這樣的學習方式也極大地培養了學生的動手能力，思維能力，語言表達能力，團結協作等各方面的能力。