內容提要:閱讀伴隨著人的終身,在閱讀中能美化人的心靈,提高人的素養,是一個人精神成長的重要途徑,因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位.閱讀教學不僅是學好語文的基礎,而且是學好各門功課的基礎.當前隨著新課程改革的進一步深入,如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題.
關鍵詞:閱讀;閱讀教學
閱讀伴隨著人的終身,在閱讀中能美化人的心靈,提高人的素養,是一個人精神成長的重要途徑,因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位.新課程標準對閱讀有這樣的闡述:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感情和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣."這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式,以及"以教師為中心"的傳統閱讀教學,建立起自主、探究、合作的學習方式.
閱讀教學不僅是學好語文的基礎,而且是學好各門功課的基礎.當前隨著新課程改革的進一步深入,如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題.
在教學中根據教學規律,采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維,以獲取新知識的教學方法體系.其實質是調動學生學習的主動性,啟發學生思維,激起學生的積極性、創造性,挖掘其內在潛能,使外部教育產生一種內化作用,提高教學的實效性.
在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思,我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學.
一、創設情境進行閱讀教學
在語文閱讀教學中,教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句,反復推敲,會心悟解.如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,作者連續使用了一系列動詞,準確的描述了雪地捕鳥的過程:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩,老師可讓學生在班內表演捕鳥動作,在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛,以及天真、快樂的心理,然后同學發表議論.學生在情境中,動態生成動詞的運用知識,從而更好地提高了閱讀能力.
二、繼續加強學生在閱讀教學中的本體地位和教師的引領指導作用
閱讀教學應在教師的引領指導下,以學生的自主閱讀為主線,以發展語文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上,借助各種常用的閱讀技能來展開.具體要求是:①美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養語感,積累語言材料.②通過略讀、速讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內容,理清思路,提取和篩選信息.③通過精讀、默讀的技能實踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學習從多角度深入解讀課文,并進行鑒賞性、研究性閱讀.同時,要在"三個維度"有效結合的基礎上,引導學生開展閱讀活動,創設學習情境,貼近學生生活實際,調動學生的生活體驗,展開個性化閱讀.
三、在閱讀教學中,應注重指導學生的運用與創新
在閱讀教學中,應倡導"自主閱讀--合作研討--個性創新"式學習.這一方式的理念和做法是:學生閱讀是學習的起點和基礎,是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程.要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容.研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發,深化理解.在研討過程中,教師不但要起好組織、指導的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學生的思路往既定的框子和結論上"靠",而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養學生多元的思維品質和思維習慣."創新"是在自讀研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考,通過比較延伸、聯想和推測,提煉出某種和"教參"不盡相同的內容,并用簡要的文字表達出來的過程.這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等.這一環節作為高層次的目標要求,教學中可視教材和學生實際靈活運用.
應注意的是:在研討、創新的活動過程中,教師要充分發揮主導引領作用,對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價,必要時進行科學合理的糾正和引導,決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定.
四、指導學生學會制訂閱讀計劃
廣泛開展課外閱讀,課外閱讀總量不少于260萬字\\(7-9年級\\),每學年閱讀兩三部名著.有條件的學校應盡可能每周開設一節閱讀課,同時指導學生利用圖書館\\(室\\)、網絡搜集自己需要的信息和資料.
五、改革閱讀教學評價方式
新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價,重在激發學生的閱讀熱情,同時也有利于教師發現學生閱讀過程中的優勢和不足,反思自己的教學行為,不斷調整和完善教學方法,促進學生和自身的全面發展.教師對學生閱讀的評價應隨時進行,及時評價.閱讀教學不能搞標準化,因為學生有個體差異和個性化要求,所以評價應面向全體學生,根據學生的不同年齡、性格特點及學習基礎來制定不同的要求,實施多角度評價.
閱讀是一項最重要的語文基本功,閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一,是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力,也是提高初中學生語文素養,提高學生綜合素質的重要途徑.因為閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息,積累語文知識,提高各種能力、發展智力的教學環節,還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺.閱讀能力,對于每個人來說,特別是初中學生,應該說是一種非常重要的能力之一,同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質.因此,我們應當重視提高初中生的閱讀能力.
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