在信息化時代，閱讀能力被認為是人們各項能力中最重要、最具價值的能力之一。閱讀能力也是孩子學習過程中最為重要的技能，往往決定了孩子學業的好壞，幼兒早期閱讀也日益受到教育界的關注。

然而，如何能夠有效培養幼兒的自主閱讀能力是幼教界亟待解決的重要課題，基于此，筆者對此問題進行探究。

一 培養幼兒自主閱讀能力重要意義

相關理論研究發現：3-6歲是培養幼兒自主閱讀能力的關鍵時期，幼兒在此時期語言發展速度非?？?，同時也能夠認識符號、聲音和意義的關聯性，逐漸能夠通過自己的語言表達自己的所見。若在這個階段幼兒能夠培養良好的閱讀習慣，就會為今后的學習奠定良好的基礎。具體來說，培養幼兒的自主閱讀習慣具有以下兩方面優勢：其一，能幫助幼兒找到學習知識的鑰匙。進行幼兒教育時，教師通常會鼓勵幼兒多問幾個“為什么”,主要作用是激發幼兒積極、耐心的回答問題，但是由于教師并非萬能，幼兒的問題多種多樣，有些問題教師也難以有效解答，此時可以引導學生向書本尋求答案，這樣幼兒通過自主學習、查閱書本得到的答案既有深刻的印象，也提高了幼兒學習的積極性；其二，能為幼兒將來的寫作奠定良好的基礎。多年的實踐發現，很多孩子到了小學開始寫作文時，才發現根本不知道該如何動筆寫，而那些博覽群書的孩子則不同，一下筆有如神助，之所以會出現這種狀況，關鍵在于對那些時常閱讀的孩子來說，文字對他們來說已經很熟悉，語言中各種修辭、標記手法等不過是其早年閱讀經驗的再現。

二 培養幼兒自主閱讀能力的策略

1.激發幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的教師，在進行幼兒教學過程中，可通過多種形式激發幼兒的閱讀興趣，例如：開展閱讀比武、巧設疑問等，幼兒有了閱讀興趣，就會具有積極主動的閱讀需求和動機，幼兒的閱讀潛能就能最大限度的被激發出來。在這種情況下，幼兒就會具有很好的閱讀狀態，顯示出超乎尋常的恒心和智慧。然而，由于幼兒年齡尚小，閱讀興趣也會缺乏持久性，此時教師要不斷對其進行強化。具體來說，可從下述幾方面進行強化：第一，當幼兒覺得已經閱讀差不多了，教師要及時追加問題，激發興趣高潮；第二，當幼兒遇到閱讀不懂的，教師要及時進行點撥，避免幼兒出現厭倦心理；第三，當幼兒處于混沌狀態時，教師要及時提出辯論的問題，激起幼兒探究興趣；第四，若幼兒對于閱讀內容已經掌握，教師要及時拋出另外一個問題，從新的角度提出問題，幼兒就會覺得學無止境，能夠更加積極主動的參與學習。

2.培養閱讀習慣

幼兒教師在閱讀過程中，要逐步培養幼兒的閱讀習慣，不管是課堂內外，既要幼兒能夠積極主動的參與其中，又要在良好的學習氛圍中進行，若幼兒在閱讀過程中遇到問題，要引導其積極主動的解決，最終起到培養幼兒自主閱讀能力的作用。教師要引起注意的是，幼兒在閱讀過程中，對于圖文的理解，通常是從畫面捕捉含義，對于孕育的感情和內涵還必須經過教師的引導才能理解，教師可通過網絡、報刊、雜志等收集相關資料在課堂上通過多媒體展示，這樣能夠激發幼兒的閱讀興趣和積極性，具有很好的教學效果?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,幼兒如果掌握了閱讀方法，在將來的學習中就能夠更加積極主動的收集資料，使自己的閱讀更加豐富多彩。

3.培養質疑能力

質疑在幼兒的自主閱讀中具有十分重要的作用，閱讀過程中哪些不懂，文中存在哪些難點，幼兒閱讀過程中的難點有無突破，這些都只有通過幼兒的疑問才能得知。但是，幼兒在閱讀過程中何處質疑？怎么質疑？此時，教師應該在閱讀的關鍵處、重點處和疑惑處引導幼兒，緊扣中心，引導幼兒自己提出問題，讓幼兒帶著自己的問題通過閱讀尋找答案。同時可以成立閱讀小組，讓幼兒首先在組內進行討論和探究，逐漸培養幼兒自主解決問題的能力，這才是培養自主閱讀能力的關鍵所在。

4.挖掘幼兒的自主閱讀潛力

為了培養幼兒的自主閱讀能力，教師在早期閱讀中，可通過下述幾點訓練幼兒的思維能力：第一，假設能力：教師在閱讀中先提出假設，讓幼兒不根據故事線索，從其它角度發展線索，不論何種情節，只要合理，就要給予幼兒充分的鼓勵；第二，比較能力：通過閱讀時的環境、人物、性格等引導幼兒進行觀察，開拓思維；第三，歸類能力：引導幼兒將同類物體歸類到一起；第四，推理能力：引導幼兒根據已知的推理未來可能發生的情況。

總之，幼兒的自主閱讀要體現“自主”,幼兒是學習的主體，教師在培養幼兒自主閱讀能力時，要注重培養幼兒的積極性和閱讀興趣，盡量多采用小組合作的形式，才能更有效的培養幼兒的自主閱讀能力。