一、引言

研究型大學作為以培養學術性人才為主的大學，擁有優秀的科研和教師團隊，濃郁的學術氛圍，一流的研究設施以及充足的經費支持等優勢條件，成為了培養拔尖創新人才的主體[1].目前社會各界將目光更多地投向研究型大學的教學質量管理水平，并將此作為衡量其辦學能力高低的重要標準。教學管理作為教學質量提高的基礎性環節，探索符合客觀教學規律的高效管理，創建科學合理的教學管理機制，對于日常教學活動開展，教學質量提高及拔尖創新人才培養具有深遠而重要的意義。

二、研究型大學現行教學管理的問題

（1）教學管理制度存在弊端

教學管理制度作為教學管理的重要依據，雖然目前研究型大學對于教學管理制度均有一定程度的完善，但有些問題依然存在。首先，好的制度尚未真正意義上實行。導師制作為日前研究型大學普遍推行的對學生指導制度，但因師資條件的制約、教師團隊"重科研，輕教學"等多種原因，導師往往放任學生并未對學生進行相應的指導工作，學生在迷茫中度過大學生活，有悖于研究型大學培養學生自主能力和創新能力要求；其次，教學質量監控不到位。教學質量評估指標不全面，信息收集渠道單一，監控的反饋機制存在滯后性，以及相應的保障制度和激勵制度也不夠完善，直接影響到教學質量的改進和提升[2].最后，教學管理規章制度，重"章"不重人，制度改革過于形式化，師生忙于應對各種檢查，無心研究教學教法，嚴重阻滯了教學質量提高。

（2）教學管理價值功利化

我國多數研究型大學采用學分制管理，雖然在教學管理中，過程管理分值占有一定的比例，但期末考試分數仍占據評定某門課程最終成績的主導地位。學生在個性化選課時以選修"易過，易得高分"課程為導向，教師為避免選課人數過少被強制取消課程而被迫降低考核標準，師生完全成為了分數的奴隸，對教學質量管理的價值取向采取了偏激的理解，這樣的理念在教學過程中彰顯出嚴重的功利性，偏離了研究型大學的培養目標[3].

（3）教學管理模式有待優化

雖然為適應社會的發展變化，研究型大學進行了一輪又一輪的教育改革，但傳統的教育理念依然存在，大班式授課模式和填鴨式教學方式，將講、記、考作為重要的教學方法，忽視理論與實踐相結合，嚴重抑制了學生實踐創新能力的培養；而一些教師為完成教學任務，教案照搬照抄，不與時俱進，忽視了學生對新知識的渴望，無法滿足現今社會對創新人才的要求；另外，行政管理色彩較為濃重，限制了師生自主性的發展；教學管理偏重于共性管理，對管理中的個性問題未能依據具體情況進行研究并制定出合理、有效的管理方法。

（4）教學管理隊伍流動性大

目前教學管理人員的整體素質和學歷應時代的要求在不斷提高，但因工作壓力、學校對教學管理人員不重視等原因，教學管理人員往往并不愿意長期擔任此工作，隔幾年就轉崗的人員不在少數，流動性較大；另外，新進的教學管理人員對業務不熟悉，這些現象不僅影響學校和學院及學院間的溝通，也影響著教學管理質量，降低了整體教學管理隊伍的水平。

三、解決教學管理存在問題的對策

（1）樹立以人為本的管理理念

師生作為研究型大學的主體，應尊重師生的自主意識和個性化教學方式，多聆聽師生的心聲和建議，從學生和教師的實際需求出發制定教學目標和管理制度，樹立以人為本的管理理念，充分調動師生的主觀能動性，積極發揮師生的群眾監督作用，與時俱進，完善并創新教學管理理念。

（2）完善教學管理制度

首先，教學管理制度的確立要和教學實際緊密結合，完善導師制，依據導師工作制訂相關的規章制度，實現對學生全方位的指導，建立健全的激勵制度，充分調動教師擔任導師的積極性；其次，完善教學質量監控，建立健全教學質量評估控制機制，多渠道定期收集教學信息，全面及時地了解教學情況并將結果反饋給學院和相關教師；最后，教學管理的各項制度應落實到實處，減少形式主義，真正發揮相關制度的作用。

（3）優化教學管理手段

面對日益劇增的教學信息量，研究型大學需樹立信息管理的觀念，充分利用計算機網絡技術，逐步實現教務信息的集中管理和信息共享，優化升級現有的各種教學管理系統，增加系統靈活性、可擴充性和開放性，便于師生、教學管理人員等操作，達到提高工作效率和管理水平的目標。

（4）組建優秀管理隊伍

研究型大學需增加對管理人員的重視度，重視優秀教學管理隊伍建設，提高管理人員的工資待遇，認可管理人員的工作價值，增強管理人員的歸屬感；其次，優化并豐富對管理人員的崗位培訓內容，加大培訓力度，增加其專業知識，提高其管理能力。

參考文獻：
[1]趙志秋。拔尖創新人才培養視角下的研究型大學教學管理制度研究[J].現代經濟（現代物業中旬刊），2012,（09）：96-98.
[2]王迎軍。問題變革與展望---研究型大學本科教學質量保證研究[J].高等工程教育研究，2008,（5）。
[3]蒯秀麗。高校教學管理的現狀、問題及對策[J].教育與職業，2013,（02）：163-164.