本篇論文目錄導航：
【題目】早期教育和人的發展兩者之間的關系研究
【引言 第一章】早期教育及其理論基礎
【第二章】人的發展及影響因素
【3.1 3.2】早期教育有助于人的心理發展
【3.3 - 3.5】早期教育有利于完善人的道德品質
【第四章】早期教育對人的發展的實現途徑
【第五章】正確對待早期教育，科學促進人的發展
【結語/參考文獻】早期教育對人的發展的影響研究結語與參考文獻
三、早期教育對人的發展的重要意義
（一）早期教育有益于人的生理發展
1、生理發展
（1）生理發展的含義
生理發展即個體活動的生理調節機制方面的變化，主要是指各組織系統的發育及其功能的發展[6],具體說來，包括體重的不斷增加、身高的不斷增長、體質的不斷增強、動作的不斷協調以及其他神經系統、運動系統、生殖系統等生理功能的不斷完善。
生理發展的各項內容指標在人的一生的發展中有著極其重要的意義，是人一生成長、發展的基礎，而生理發展的關鍵期就在人的早期，也就是兒童時期。兒童期，體重是衡量嬰幼兒體格發育和營養狀況最重要的指標；身高它反映了全身的生長水平和速度；動作的發展則是神經系統發育的一個重要標志，與心理智能的發展密切相關。
（2）影響人的生理發展的因素
影響人的生理發展的因素主要是兩方面，一是遺傳，二是環境，遺傳屬于先天因素，而環境則屬于后天因素。先天因素是不可逆的，是我們無法改變的，環境則是我們通過努力可以改變的。
在個體的發育的整個過程中，遺傳因素起著非常主要的作用。每一個人生長發育的速度并不相同，但每一個人生長發育的順序卻是一樣的，這就是遺傳基因作用的結果。事實上，每個人也有自己不同于別人的獨特的基因組合，影響著自己的生長發育。研究發現，給兩個同樣大，健康狀況也相同的嬰兒提供相同的營養，他們的生長速度則是由遺傳決定的，甚至骨骼的發育、出牙的時間都受遺傳的影響?；蜻€可以調控荷爾蒙的分泌量，而荷爾蒙分泌量對人的生理發展具有重要影響。
環境因素包括營養、情緒等。營養對于人的任何一個時期都非常重要。長期營養不良，可能使兒童生長緩慢，動作技能和智力發展也會受到影響，甚至更嚴重的后果，而充足的營養則是兒童生理發展的必要條件。情緒對人的生理發展也有很大的影響，健康的情緒和良好的照顧對人一生的發展都至關重要。即使是一個健康的兒童，如果承受過多的壓力，缺乏關愛，缺乏照顧，他的生長發育和動作發展也可能遠遠的落后于其他孩子。例如，醫學上的“非器質性發育遲滯癥”,它是一種機體發育紊亂癥，通常在嬰兒18個月之前出現。得了這種病的嬰兒一般表現為，身體消瘦，生長停止，行為退縮，表情淡漠，對周圍的人和事物都沒有反應，也不感興趣。這些嬰兒并未患有明顯疾病，也沒有其他生理方面的原因。醫學上認為，很大一種可能是嬰兒缺乏關愛，他們的撫養一般都表現的很冷漠，沒有耐心，甚至虐待嬰兒。如果這些問題可以得到矯正，或者嬰兒被有愛心的人撫養，那么這些嬰兒以后還有可能得到良好的發展。但如沒有改善，這些嬰兒以后就會明顯比正常兒童個子矮小，并且表現出長期的情感問題和智力缺陷。
2、早期教育對生理發展的影響
（1）早期教育與生理發展
之前提到過環境對人的生理發展有很大的影響，而早期教育的內容就包括環境、營養、情緒等。首先，早期教育主張給兒童提供科學、健康的飲食，要求應重視營養搭配，合理膳食，促進生理發展，使兒童更健康的成長。其次，早期教育主張給兒童提供健康的、寬松的、有愛的生活環境。試想，即便不是兒童，任何一個人在這樣的環境中，身心得到放松，又有良好的感官刺激，無論是身體，還是心理都會得到良好的發展，而身心的發展是相互作用的?？傊?，科學利用早期教育，一定對有益于人的生理發展。
（2）案例分析
教育活動對人的生理發展的促進作用，受到法國生物學家拉馬克提出的“用進廢退”的自然法則支配，“用”指后天的刺激，后天的不斷刺激或經常性的使用某一器官，被刺激的你這一器官便可以得到更好地發展?！皬U”就是指不刺激它也不用它，那么這一器官的生理機能就會逐漸退化。
美國科學家里森（A.H.Risen）曾今以動物為研究對象，對其進行不同形式的感知覺剝奪實驗，發現如果初生動物被剝奪某一方面的感知覺刺激，那么就會影響與這一方面相對應的感官發育的成熟度。具體實驗是這樣的：里森（A.H.Risen）用兩只剛出生不久的黑猩猩為實驗對象，把它們養在沒有一點光亮的環境中，光對它們視覺器官的刺激在人為干預下被剝奪了，經過16個月，大家發現，它們的視覺器官發生了異常，發育非常的緩慢。此外，人們還針對其他動物做過不同的實驗，沒有參與一定的學習活動，沒有一定的外在刺激的作用，它們的感覺器官等一些器官的發育以及生理特性的發展都受到較大的抑制。
羅森茨·魏希等（Rosenzweig,et al.）也做過這樣一個研究：看“學習”對動物的生理發展有沒有影響，有怎樣的影響。研究對象：出生25天的白鼠（同一窩、同性）；研究方法：隨機分為三組（第一組生活環境：豐富多樣并有適當的學習訓練；第二組生活環境：貧乏單調且缺乏學習機會；第三組生活環境：正常的飼養條件）；研究結果：經過一段時間，第一組：幼鼠大腦皮質增重增厚、神經膠質細胞數目增多、神經突觸增大增多、乙酰膽堿酯酶的活動水平提高、核糖核酸和脫氧核糖核酸的比率增大，而第二組幼鼠各項發育非常遲緩，第三組沒有特別突出的反映，相對正常。非常多的研究也都證明了，不斷增加環境刺激的數量與種類，可以促進一些先天因素的生長和發展，如神經系統的結構和功能。
由于各種原因，我們是不可能對人進行相類似的剝奪實驗，但根據早期教育的相關研究和一些控制環境變量的研究我們不難發現，學習也或多或少的影響著個體的生理發展。還是要介紹哈弗大學懷特和赫爾德的一個相關的實驗：實驗背景：一個典型的托兒所的環境；實驗方法：制造三種不同的環境，環境一：以這個典型托兒所環境為基礎，保育員每天需增加20次看護；環境二：在第一種環境的基礎上，增加供頭部與頸部的活動機會，并且在嬰兒的小床上加上各種顏色、各種形狀的物體；環境三：在第一種環境的基礎上，在嬰兒的小床的護欄上放上假奶頭，刺激嬰兒去抓握那些假奶頭；實驗結果：在環境一和環境二中成長的嬰兒，他們追視物體的能力，也就是視覺機能比在環境一中成長的嬰兒發育的要早。事實上，其他的相關實驗和研究也表明了，通過正確的早期教育，給予適度的刺激和訓練，個體的生理發展可以得到明顯的較大的發展。
（二）早期教育有助于人的心理發展
1、心理發展
（1）心理發展的含義
心理發展是個體活動的心理調節機制方面的變化，一般指個體從出生到心理成熟階段的變化。個體的心理調節機制由一系列相關聯的心理因素構成，主要包括活動的發生機制、動作進行的監控機制以及作為個體心理特征的內在機制。具體說來，心理發展所包含的內容非常廣泛，包括認知能力、情感、個性等等。
心理發展包含的內容非常多又非常的復雜，但這些內容對于人的發展來說又至關重要。認知是個體認識客觀世界的信息加工活動，是一種人對外部世界和自己內部世界的認識能力，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語等方面，本文將認知能力中的感知覺發展放在心理發展中研究，將記憶、言語、思維、想象等單獨列為智力因素進行研究。情感是以人的需要和主觀態度為媒介的心理活動，是人對客觀事物的態度的一種穩定的持續的反映。個性是指個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性（需要、動機、自我意識、理想、信念、世界觀等）即人對現實的態度，人在認識和改造客觀世界中的趨向和選擇，個性心理特征（能力、氣質、性格等）是典型的、較為穩定的、人經常表現的心理特征。
（2）影響人的心理發展的因素
影響人的心理發展的因素是多樣的，大致可以分為三個方面，一是遺傳，二是環境，三是教育。
首先，我們認為，人的心理發展的必要物質前提就是遺傳素質。遺傳對人的心理發展至關重要，沒有正常的遺傳素質就不可能有心理的正常發展。例如，一個遺傳素質正常的人，在一定的生活條件下可以發展成一個具有高度心理發展水平的人；而一個高等動物，無論提供給他什么訓練條件，也不可能使他具有人類的發展水平。當然，遺傳只是人的心理發展的生物基礎，他只能為人的心理發展提供一種可能性，并不能預訂或決定人的心理發展。
其次，環境是人的心理發展必須依賴的外部條件，主要包括自然環境和社會環境。自然環境，尤其是母體中的生活環境，對個體的身體發育和智力發展有重要影響。一般來說，大約有3%的個體在出生時就存在各種缺陷。社會環境主要制約人的心理發展的水平和速率。良好的社會環境人的心理發展可以達到發展的范圍的上限；而不良的社會環境，人的心理發展只能達到發展范圍下限。例如，我國北方某些地區把出生10天左右的嬰兒放在成有細沙的沙袋上，用沙土代替尿布，每天換一次土，除喂奶以外，既不抱，也不理，更不許別人逗他。這種喂養方式可達一年以上甚至兩年以上。孩子不哭不鬧，十分安靜。梅建：“沙袋育兒”智力分析研究結果表明，這種方式喂養的兒童各方面發育明顯低于一般育兒方式。另外，國內外有研究也表明，在一項針對兒童進行的運算測試的實驗中，城市兒童水平普遍高于農村兒童2-3年，這與環境對人的發展的影響有很大的關系。
再次，教育其實是社會環境中較為獨特的因素。它引導著人的心理發展的方向，在心理發展過程中，教育是影響心理發展的主要外部因素。人的心理發展水平和潛力，都必須通過教育來培養和開發，教育是人的心理發展的主要條件。
2、早期教育對心理發展的影響
（1）早期教育與心理發展
以上提出的影響人的心理發展的環境因素和教育因素都與早期教育的內容要求有很大的關系。早期教育要求應當從胎兒期就開始，包括在懷孕時應注重營養，創造健康舒適的生活環境，避免接觸藥物、酒精等不利于胎兒生長的物質，給胎兒適當的胎教刺激，認為這樣有利于胎兒各方面的生長發育，這正是影響人的心理發展的自然環境因素中的一部分。社會環境則是早期教育一直所強調的，每個兒童所處的家庭環境、社會環境不同，所受到的感官刺激就不相同，長時間耳濡目染，就會產生不盡相同的影響，良好的環境自然產生好的影響，反之，則會阻礙正常的發展。因此，早期教育作為教育不可缺少的一部分，科學合理利用一定會有助于人的心理發展。
（2）案例分析
人類早期教育的相關研究以及針對動物所進行的教育刺激實驗都表明，適當的干預、教育刺激都對人的心理發展有一定的促進作用。比如，之前提到的一個實驗，即對幼年白鼠進行一定的刺激和干預，而這種經驗則對日后提高解決問題能力有很大的促進作用。
早期教育非?？粗貙⒆拥男睦硭刭|的培養，認為應該從小培養孩子的個性，比如關于自控力、心理調節等方面的培養。德國法學家卡爾威特，他被公認為聰穎過人，是天才型兒童。他的父親在《卡爾·威特的教育》一書中記載了這樣一個心理教育的例子：威特6歲時父親帶他到哈爾斯牧師家小住幾天。一天早晨，在吃早餐時，小威特不留神把一些牛奶弄灑了，這件事如果發生在家里，爸爸一定會懲罰他的，肯定不會在允許他喝牛奶，只會讓他吃一些面包和熟鹽。事實上，他非常喜歡牛奶，更何況今天哈爾斯牧師家特意為他準備了這些牛奶，還搭配了非常漂亮的小點心。威特的父親假裝自己什么都沒看見，小威特的臉卻紅了，他很矛盾，不知道要不要把牛奶繼續喝完，經過很長時間的思想斗爭，他還是把自己的手從桌子上移了下來。很多人都說沒關系，勸小威特在喝一些牛奶牛奶，他始終不肯，即使在父親出去不在場的情況下，他也沒有妥協，告訴大家，爸爸不在這里，他看不到，但上帝肯定能看到，他會認為我是一個不誠實的孩子，我不能在上帝面前這么做。
大家都認為威特父親對兒子的管教過為嚴格。但威特父親并不這樣人為，他說，小威特不喝牛奶不是由于我對他的嚴格管教，而是因為他有自我約束意識，自己愿意嚴格要求自己，愿意接受懲罰。隨后威特父親告訴小威特，他表現的很好，但希望他還是把牛奶和點心吃了，不要辜負大家的心意，聽到這里，小威特才把牛奶和點心吃了?？吹竭@個例子可能有人會有不同的想法，認為父親的教育過嚴格，從某種角度來看確是如此，但這種教育從小威特很小就開始，使用恰當的方式，不會讓孩子感到壓抑，卻不知不覺糾正了孩子不良行為，培養了良好的自控意識，對他的心理發展產生了積極的影響。
兒童所處的環境和所接受的教育對個人的心理發展影響非常深遠，孩子童年時的一些經歷，最終可能會演變為心理疾病的來源。有研究表明，發生在孩子身上的精神疾病，特別是已經對當前生活造成影響的精神疾病都與兒童早期教育中受到的精神影響有很大關系。鮑里斯塞德茲哈弗大學心理學教授、醫學博士，他曾今在《俗物與天才》一書中提到這樣的事例：他有一個病人，26歲的年輕男子，患有嚴重抑郁癥。他常常感到有種莫名的不可饒恕的罪過困擾著自己，以至于讓他痛苦不堪，他認為來時會在地獄中忍受各種精神折磨和痛苦，他十分害怕黑暗和孤獨，也說不清自己害怕的對象究竟是什么。塞德茲博士通過催眠進行觀察，他的癥狀都追溯到他早期的童年生活。幼年時，遇到過一位精神失常的女人，后來在他腦子里揮之不去，成為他恐懼和不安的主要來源。另一位病人，他的父母都是虔誠的宗教信仰者，所以她一直堅信“惡魔的占有”、“不潔的精神”存在，他始終生活在恐懼的陰影中，被地獄與魔鬼的陰影籠罩。在進入半催眠狀態后，清晰思維回憶著那個傳教士說過的每一句話。他描述著地獄中讓人毛骨悚然的事情，每周都習慣性的給她講述，讓她時時刻刻都處在恐懼之中。就這樣，小女孩生命里許多原本的歡樂時刻，被各種關于地獄的恐懼剝奪了去，她唯一感受到的就是壓抑和恐懼。擁有一個美好的童年生活，對孩子的心理發展，對孩子的未來至關重要，這是精神病理學為我們清楚的呈現出的具有重要意義的事實。
